简论中学生如何培养中学生英语听力能力

摘 要：中学英语的教育目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，其中听力的训练至关重要。因此，如何提高中学生听力已成为当前英语教学中的一项重要课题。
关键词：英语；听力；技能
1003-2851（2013）-12-0032-01
从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。中学英语的教育目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，其中听力的训练至关重要。因此，如何提高中学生听力已成为当前英语教学中的一项重要课题。那么，怎样培养学生听力呢？

一、突破语音障碍，掌握听力基本技能

掌握听力基本技能，必须突破语音知识关。学英语听力训练包括语音听辨和语音理解。这两者有机联系，不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式，才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初始阶段，分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解、示范，帮助学生发音、辨别相似因素，同时进行近音词、日期、数词、否定词、缩写的专题训练。选择适当的录音材料进行模拟，跟读或听写等练习；培养学生对语音中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性，最后选用英美人事的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感，熟悉并模仿标准的英语对话和朗读；同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。

二、营造和谐氛围

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

三、泛听、精听相结合

泛听讲究的是听的速度，数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，提纲挈领并能回答简单的问题。精听的强化训练是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课中都要有5—10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。精听注意的焦点是语言材料的本身，它要求学生记住细微的语言现象。让学生更早，更快地熟悉不同年龄，不同性别，不同身份的人在不同场合的发音。总之，只有泛听、精昕结合才能提高学生的听力水平。

三、培养学生朗读习惯

由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力。

四、多读课文和课外阅读材料

多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。

五、举办各种第二课堂活动。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听。需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练，同时也要激发学生听说的积极性，源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。