观察,浅谈高中生物教学中如何实施素质教育相关

以学科知识为载体，对学生全方位的素质培养是教育逐步走向成熟的标志。人的素质思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等，而科学素质又是文化科学素质的组成。现代教育论述：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学策略，科学思维和科学态度、科学精神自然科学与人文科学的互渗透和整合等。对学生的科学素质培养乃是素质教育的要求。自然，中学生未来科技发达社会里一名合格的公民，无论他是一名生物学家还是一名普通百姓，都的科学素质，即掌握必备的科学知识和策略，具有良好的科学精神和态度。下面就谈谈如何在高中生物教学中科学素质教育：

一、渗透生命科学史的教学

以认识论的角度，科学是的策略探讨和探讨的。科学素质教育应让学生科学的，而仅是科学的结果。科学素质教育的指导思想。科学素质的培养，离不开知识背景和依托，但仅凭授受式的教学策略，是达不到上述目的的。在课堂上把生命科学史引入生物学教学，让学生重温科学论文范文家当年探讨的历程，将科学产生的和策略同学生学习，能使学生在学习知识时感觉到历史的厚重感，感悟到历史上科学家的探讨精神、科学态度和思想策略；体验到科学是开放的、不断进展的系统；加深对科学、技术与社会的联系的理解，进而感受科学在人类文化与社会进步地位和影响。
：光合作用的科学史的教育，使学生到，科学家用了200多年的时间，才对光合作用的生理有了比较清楚的认识，以而使学生认识到科学的艰难、科学探讨策略的，综合各学科的成果和探讨手段的重要量。，教师对于高中《生物》新教材中有关的：光合作用的，生长素的，DNA是遗传物质的证据等，要在课堂上舍得花时间，让学生懂得书本上知识的科学的全，初步理解要知识革新，怎样的工作等等。

二、遵循生物教学规律，优化课堂教学，是生物教学素质教育的

中学生80%的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，课堂教学是生物教学素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和首当其冲。传统的“应试教育”智力因素而忽视学生非智力因素的培养。体现为教学内容繁杂，“四会三会”等不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习对策及习惯的培养都，无的放矢。课堂教学有明确的教学，教，教到，这既是教学的起点，教学的归宿，教学全都围绕来展开和完成。新的《生物学》对教育阶段生物课程教学内容和做了明确的规定，“知识、技能、情感、对策和文化”等五个。在知识和技能的，首次把“情感、对策和文化”引入教学，并分极使之更加层次化、化，这无疑给新时期生物教学指明了方向，对生物教学素质教育生机。
，克服过去教学中有着的弊端和，以新的教学总为，优化课堂教学，大到学年、学期，小到一节课。建立全新的教学理念，以情感为核心把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因论文素列入教学并使之化，面向全体学生，学生层次和个性差别，达到全面进展的。

三、培养学生良好的观察习惯和品质

（1）培养勤于观察的习惯生理学家巴甫洛夫曾经“观察、观察、再观察” 的名言，科学知识来自于实践，实践中养成勤于观察的习惯，对学生学好生物学知识有很大。培养学生勤于观察应以培养学生观察的积极性人手。很难想象学生对某一事物毫无兴趣而去观察的。浓厚的学习兴趣，是启迪学生求知，培养学生观察能力的手段。如教学中观察叶的形态，把学生带到多彩的大自然中去采集植物的叶。教师指导学生认识各样叶的外形和特点，要求学生观察叶的颜色和大小；观察叶的形状；认识叶是由哪些组成的；闻一闻叶的气味。调动学生的多种感官参与活动，使学生在大自然的熏陶中提高能力，增加知识。
（2）培养综合观察习惯学生对观察的观察缺乏深思浅析，看不到观察之间的内在联系。，实验教学中应培养学生综合观察习惯。，观察生态系统食物链，只停留在某一事物或某一现象的发生，而应综合观察，才能认识食物链的结构， 即生产者、消费者和分解者三者之间的联系。
（3）培养全面习惯学生的观察带有随意性，观察过的现象是不建全面的、表面的，培养学生及时作全面的习惯尤其。教师应指导学生先观察，然后观察，怎样观察，应，把观察到的实验现象及时下来，这样的观察结果才真实、全面，培养学生实事求是的科学态度，不弄虚作假。如观察鸟类的多样性，带领学生对鸟类标本全面观察，鸟的形态、爪的类型、喙的形态、翅膀的大小和形状， 为学习文化知识真实、的。