作文,指导中学生作文如何入手

一、生活，指导学生作文的

1、开展活动

为学生的生活，老师可作文的训练要求，学校的专题教育，班队会、课外活动时间，有意识地开展活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读英雄的”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读英雄的”，要求学生查找有关，课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂：“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会：“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提倡议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

2、参观访问

当学生对某些题材缺乏细致时，可指导学生到实地去参观访问。如，学校市儿童公园附近，班上学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不。，平日对景物观察留心，对游乐设施不。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生观赏园花草树木，逐个游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，学生都能写出内容的好文章。

3、观察积累

这里的观察，指一般的对事物即兴观察，以积累的角度较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、浅析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏即“治本”的措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会以观察中以前未的事物特点；二是学会这些新的，并想象，整理、浅析，转化为作文。让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了仓库，必定会写出新意的作文。

二、加强交流，让学生打好写文的

论述探讨和实践经验都已证明，以说到写是行之的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一，让学生把生活人和事搬到课堂里，组织学生浅析讨论。这样做，了学生的知识，开拓了视野，学生克服了可写的困难，于提高浅析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的。，每次课外组织参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，数学生家长都领学生去外面参观、游乐。有的去世界之窗、锦绣；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。回来后，争着诉说的所见所闻所感。班上本地和以内地转来的学生抢着的生活体验，在外渡假的学生返楼后争先恐后地外地的风土人情、名胜景观。个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察日常生活见闻、感受都整理下来，还经常向学生适合阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好的准备。
在组织学生交流信息、口述作文时，教师要抓住典型事例，组织学生浅析评论，遇到不同的，不统一的意见，老师不急于纠正下，让学生再去搜集，学习、观察和探讨，正确的答案。
在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，，有条理地讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想象情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。

三、灵活训练，让学生写想写的内容

命题作文是传统的训练形式，它固然的优点，也其忽视的有着价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出想写的内容。，以狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，体现体例多样化，训练策略教学论文多式化，使之与多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的篇作文，上是让学生自由命题，自由作文，假期见闻、感受、参加的活动、新人趣事都作文的。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或命多道题，使学生能已备的作文，有自由选择的余地。，还有补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生“语文素材作文”训练，给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达要说的意思。
总之，指导学生作文，要以内容入手。它是个教学策略教学论文理由，是教学思想理由，它在作文教学的全中，只要沿着路子积极探讨，勇于实践，作文教学就会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。