学生关于,初中数学小组合作学习探究

小组合作学习是以合作学习小组为形式，以团体成绩为评价标准，达成教学的教学组织形式。在教学中小组合作学习提高单位时间内学生学习的效率，优势互补，调动学生的积极性，利于培养合作精神，也于学生人际交往和解决理由能力的进展。教学的，谈谈对初中数学小组合作学习的认识和做法。

一、初中数学小组合作学习的好处

1.锻炼竞争与合作能力

小组中以合主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，可激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此表达的，也听取、浅析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。在合作中，同学们不知不觉增进了彼此的和友谊，掌握了人与人交往的更多技能。小组中学生都有的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此协作，可取长补短，学生之间平等、、和谐联系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。

2.学习小组，提高监管力度

人的能力是有限的。一名老师对几十个学生的管理不免会出现漏洞，有检查不到的地方，是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有同学钻空子，不完成老师交给的任务。分组后，组长就于小老师，随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生空子可钻，作业也都能完成了。

3.小组合作，变“要我学”为“我要学”

在平时上课时每个班总会有那么学生不学习，或开小差，或玩东西。小组合作学习，上课每做完一道题，就会有组长检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，每次都要被老师统计出来，很面子，这样不学习的学生也会跟着学，进步很快，教师再，学习积极性就高涨，成绩自然也会提高。

4.小组合作，提高学习效率，优化学习策略教学论文

在新课程中，增加了做一做、想一想、议一议，这些内容单独人做要时间，小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的中让学生领悟策略教学论文，学法交流，比一比谁的策略教学论文好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，也能让学生学会选择与判断是的、正确的、最佳的观念与做法。

二、如何分组

常见的分组策略教学论文是教师测验或已有的成绩，暗自把学生分成好、偏好、中等、差四个学习层次，再学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时同组就近原则，这样便于组长管理和讨论理由，学生准备的作业本。每天下午放学前，组长检查组员作业记在本子上，然后签字；写完作业后家长核对每项作业完成，完成后家长签字。组合，了学生之间的拉帮带。
小组内的每个成员层次不同，分工不同，但都有整体意识和团队精神，树立起了“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。这样小组内的成员做到既有分工更有合作，是对于那些性格比较内向的、学习比较差的、语言表达能力比较弱的同学，小组学习克服了障碍。

三、小组合作学习的指导

1.指导学生学会自学

波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由去，理解最深刻，也最掌握的内在规律、性质和联系。”在教学中，力求做到学生的知识，就让去。教学中，教育由个的学生转变为个的小组，在师生信息的交流方式上，由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。让学生参与教学活动，将学生对知识结果的学习转变为学生对知识的学习，教师与学生之间有的信息交流，学生与学生之间也有的信息交流。，教师小组反馈的信息，随时调控，画龙点睛的点拨。

2.指导学生学会合作

合作学习是学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣、调动学生的兴奋剂，教师在教学中要适时地组织学生合作，倡导参与合作学习，在学习中学会合作，还要倡导学生在探究中学习，并体验探究，在深入深思小学英语教学论文和交流讨论中感悟与深入理解，建立“参与，乐于探究，交流与合作”特点的学习方式。操作、讨论、交流、反馈、探讨等来解决教学、难点和疑点，学生的语言锤炼、思维开发、思路拓宽、理由解决、知识消化。

3.指导学生学会革新

革新是学生性的核心内容和最高体现，在学习中则是，学生有新颖的思维方式，独特的见解和的想象力，灵活运用知识解决理由。教师要教材内容挖掘教材本身蕴含的创造性的因素，引导、启发学生创造性学习，使学生敢于转换角度深思小学英语教学论文、质疑问难、勤思多问。如在教学“三角形”时，教师在课前先布置学生做等腰三角形纸片，上课时，让学生观察纸片，猜想两个底角的联系，待学生后让把纸片对折，学生折纸现象会以感性上认识“等边对等角”特性。这样，既加强了学生的感性认识，又提高了学生动手实践的能力，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造力。
综上，初中数学小组合作学习，使学生的合作意识和能力了培养，使学生感受到成功的喜悦，增强学生学习的自信心。