主位推进在英语写作中运用

英语写作水平如今已经成为了衡量一个人是否是复合型人才的重要标准之一。对大学生来讲,用英语正确流利地写作已经成为国家外语水平测试和毕业考试的基本要求技能之一,也是学生逻辑思维和语言运用能力的体现。然而,好的写作并不是一项轻易的任务。相当一部分大学生在英语写作上的表现差强人意。固然这些学生从小学开始就学习英语,但是当他们大学毕业时,他们当中很少有人能够用英语正确流利地写作,更别说写出有深度逻辑性强的英语文章了。根据前人的研究,在大学生写作中大约存在三种缺陷：内容空洞；缺乏连贯性；用词错误和过多汉语表达。其中缺乏连贯性尤为突出。因此如何提高大学生写作的连贯性成了一个重大挑战,而这一问题属于语篇层次。主位推进理论作为语篇语言学的重要理论之一,自其问世以来就受到语言学家们的广泛研究。一些语言教育家已经尝试把主位推进理论应用到外语教学中去,并且这些尝试在语篇分析和阅读理解方面已经取得了初步成就。在此成就基础上,语言学家们开始研究主位推进和语篇连贯的关系。他们以为|教育论文网|主位推进教学可能对提高英语写作的连贯性有积极影响。但是,到目前为止,大部分研究都只停留在理论层面,很少有人对此进行实证研究。本文填补了这一空缺,通过实证研究来探究主位推进理论的应用对大学生英语写作的影响。换句话说,是否主位推进理论的应用会有助于提高大学生的英语写作能力,尤其是连贯性方面。本文以韩礼德的主位理论和邓恩的主位推进理论为理论基础,尝试证实和本研究目的有关的两个假设：一是主位类型和主位推进类型越多样化,写作分数越高,而且,复项主位和延续性主位推进类型应用的越多,分数越高。另一个是主位推进理论的应用能提高大学生的写作能力。本研究收集了由商洛学院二年级的心理学专业的学生写的40篇作文。在对实验前后作文中主位类型,主位推进类型以及分数的一系列分析对比之后,结果显示主位类型和主位推进类型的选择和英语写作分数有着密切地联系,大学生的写作分数可以通过主位推进理论的练习得以提高,也就是说,主位推进理论的应用能提高大学生的英语写作能力。最后,在本研究基础上,本文提出了一些教学建议,希望能对老师们有所帮助。【关键词】：主位主位推进英语写作
【论文提纲】：Acknowledgements4-5Abstract5-7摘要7-12Chapter1Introduction12-161.1Researchorientation121.2Therationaleofthepresentstudy12-131.2.1ThesignificanceofEnglishwritingtocollegestudents12-131.2.2Theproblemsofcollegestudents'Englishwriting131.3Researchquestions13-141.4Theuniquecharacteristicofthepresentstudy141.5Theorganizationofthethesis14-16Chapter2LiteratureReview16-342.1Theoriginoftheme16-172.2Halliday'sthematictheory17-252.2.1Conceptsofthemeandrheme172.2.2Distinctionsoftheme,topicandsubject17-192.2.3Typesoftheme19-212.2.4Thematicstructureandinformationstructure21-242.2.5ContributionsandlimitsofHalliday'sthematictheory24-252.3Thematicprogression25-342.3.1Danes'sthematicprogressiontheory25-292.3.2TPtheoryinChina29-34Chapter3ResearchDesign34-573.1Researchsubjects343.2Researchhypotheses34-353.3Researchprocedures35-573.3.1Pre-research35-373.3.2Research37-513.3.ost-research51-57Chapter4DataAnalysisandResults57-694.1Sampleanalysis57-634.1.1Theprocedureofsampleanalysis574.1.2Specificationofsampleanalysis57-584.1.3Analysis58-634.2Results63-694.2.1Thecomparisonofthemetypesbetweenpre-researchingsamplesandpost-researchingsamples63-654.2.2ThecomparisonofTPpatternsbetweenpre-researchingsamplesandpost-researchingsamples65-664.2.3Thecomparisonofdifferentscoresbetweenpre-researchingsamplesandpost-researchingsamples66-69Chapter5Conclusions69-735.1Conclusions69-705.2Implicationorteaching70-725.3Limitations72-73References73-76PapersPublishedduring2008-201176