信息关于,在英语阅读教学中运用主位推进方式

：我国传统阅读教学做到把整个文章语篇浅析、诠释。拟在对已有阅读论述评述的上探讨主位推进方式与篇章内容的联系在阅读教学运用。
词：主位推进方式篇章内容体裁阅读教学

一、对阅读教学论述回顾

信息的今天，更广泛而的阅读，阅读能力的培养显得越来越。早在19世纪西方心理语言学家和语言学家就开始系统的探讨阅读理解。在这些论述有自下而上型，即遵循以音、词、句到章的信息处理；自上而下型，读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测正确，证实再新的预测、检验；交际方式，即阅读理解既是语言文字的处理又是读者运用已有的背景知识来加工、处理的；图式论述，即激活记忆以理解阅读中遇到的新。作者上述方式各有各的局限，是过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力，忽视了语篇整体的有着。Auderman在How Do I Teach Reading一书中把可能对一篇文章产生的理解分为三个层次：字面理解层次，释义理解层次和批评理解层次。著名神经语言学家卢尼亚在《神经语言学》中，“理解言语的前两个阶段多半是在语言规则的范围内的，在浅析整篇话语的理解时，越出语言学的范围，转而探讨言语思维的心理，或总的认知活动。”他还，“浅析语篇暗示作用小学数学教学论文是理解的。”“运用前四种阅读论述浅析语篇仍停留在理解语言的前两个阶段，对语篇的隐含作用小学数学教学论文即意识形态挖掘，以至学生对语篇的社会文化作用小学数学教学论文理解不深以而对语篇意识形态敏感，理解作用小学数学教学论文层次较低。而我国正在实行“素质教育”，培养学生的语言技能，也要培养学生解决理由的能力。将新的语篇浅析方式—篇章的主位推进方式大学英语阅读教学。

二、关于主位和主位推进方式与语篇内容的联系

马泰修斯曾以功能句法的角度数句子被切分为两个成分：主位和述位。以句子成分的叙述价值看，述位起着较为的作用，它传达新的信息。但以语篇结构看，主位更为，在连贯的话语中，主位的信息表达语篇的组织形式和逻辑结构。对于单个的句子，其主位和述位是孤立的、进展的，但在的语篇里，前后句子的主位、述位之间的联系就会发生某种联系和变化，联系和变化就叫做主位推进。布拉格语言学家Danes（1974：118-119）了三种的主位推进方式：延续型、平行型、派生型。延续型是指前的述位或述位的一后的主位；平行型是指主位相同而述位不同；派生型是指由的述位派生出较小的述位。黄衍（1985）综合前人的探讨成果；了英语语篇连贯的七种方式。（“浅论英语主位和述位”《外国语》，1985.5）英语主位推进方式有主位同一型（亦称平行型：主位相同，述位不同），述位同一型（亦称型：述位相同，主位不同），延续型（前的述位或述位的一充当后的主位，主位又引进新的述位，该述位又充当下的主位，如此延续下去），交叉型（前的主位是后的述位）。上述方式主位进展的方式。实际上数语篇的主位推进都比较复杂，是几种方式使用。
把主位推进方式运用到语篇层面，就语篇中语句出现的先后切分主位和述位，然后再按主位排列理清作者的思路。就会有意识地到作者想说，如何展开话题，何时更换话题，到语篇结束时回答了样的理由。当完成上述，整个文章的内容就会清晰地呈现在眼前。句间语义联系浅析，有助于读者掌握语篇内句子之间的内在联系，看清句子如何组合成有机整体。

三、在阅读教学运用

阅读理解是复杂的心理。主位推进方式探讨的目的是使阅读简单化，主张的阅读策略教学论文是“自上而下”，以理解语篇的整体内容入手，看句际间的语义联系，作者的主题展开方式。学生对所读的文章印象，然后再找出中心思想和信息。上，学生要区分信息和次要信息。任何语篇都具有的或不同等级价值的信息。解读语篇信息，就要考虑到信息是如何分布的。现代语言学论述，信息的分布是和语言的线性排列紧密的。无论以连贯角度还是以衔接角度来看语言的线性排列有规的，它要受到语义、逻辑、句法、功能等的制约，体现为传递信息的自然为以已知到未知。话语结构则为语言成分按信息交际价值的大小作线性排列，即新信息交际价值，放在话语的后半，已知信息交际价值较小，多放在话语的前半，使信息量句子成分的线性延伸而逐渐增加。一般来说，具有作用小学数学教学论文的语句表达信息，如陈述主题和的语句；其他，如类比浅析、举例、解释等语句则表达次要信息。信息是作者的话题所在，次要信息是围绕话题展开的，看作是话题的派生。
主位推进方式有助于语段主题展开方式。主位排列作者的思路，完整地把握语篇的信息。运用信息分布论述地解决如何阅读、如何更多、更准确的信息的理由。信息分布规律，找出词、词组乃至句子，迅速准确。在语篇的进展和组织中，语篇生产者已知/未知信息和所期望的主位去安排信息，使篇章以主位化形式进展形成，即主位是信息安排的纲，述位是传达新信息的目的，并且放在语篇前面的东西将影响对后面信息的解读。篇章的题目会左右对整个篇章的理解，段句同样会限制对后面段落乃至整个篇章的解读方式。在阅读时，应抓住主位结构框架，准确地认识语篇信息结构，以最接近作者进展思路的方式解读。清楚地作者的话题范围和语篇片段的安排，语篇的信息也一目了然。，抓住语篇信息安排的主位结构是阅读的办法。
四、结束语
，在外语教学尤其是阅读教学中应提倡主位推进方式，它是语篇内容的框架，有助于语篇中主题展开方式，对阅读教学起着作用。在解读语篇信息这一复杂中运用的语篇信息论述来指导使用阅读技艺，会使阅读理解变得简单、迅速，使的信息更加准确，使的阅读理解能力提高。
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