任务型教学在高中英语阅读教学运用

随着新的2001年颁布的英语课程标准倡导了任务型语言教学,它在被广泛地应用于初中英语教学实践中的同时,体现了其对改变我国英语教学现状,培养学生的学习兴趣及提高学生的学习能力的重要意义。阅读是语言接受的过程,也是语言学习者的主要任务。因此作为英语教学的重要组成部分,进行有效的阅读教学直接关系到英语教学目标的实现。本篇论文通过对国内外任务型语言教学研究现状的先容,论述了任务型语言教学的模式,并描述了如何将任务型语言教学运用到初中英语阅读教学中。作者假设任务性语言教学能够提高学生的阅读兴趣,使学生加深对阅读材料内容的理解,进而提高运用英语交际的能力。同时通过设计教学案例和阅读教学过程中任务的设计和完成激发学生的学习兴趣,来完成有效的教学实践。并在此过程中,证实了任务型语言教学在初中英语阅读教学中是有效、可行的。通过对学生的问卷调查,作者发现绝大多数学生以为|教育论文网|完成阅读任务的过程,使英语学习更为生动有趣,也更简单轻易。在结论部分,作者提出了在实施任务型语言教学过程中碰到的问题,期待在今后的教学实践中进一步研究。【关键词】：任务型教学初中英语阅读教学
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-91.Introduction9-131.1Purposesinchoosingthetopic10-111.2.Theoreticalandpracticalsignificanceofpresentstudy11-132.Literaturereview13-272.1Reviewsofreading13-182.1.1Definitionofreading13-152.1.1.1Readingisadecodingprocess13-142.1.1.2Readingisaschema-constructedprocess142.1.1.3Readingisaselectiveandpredictiveprocess142.1.1.4Readingisaninteractiveprocess14-152.1.2Typicalmodelsofreading15-162.1.2.1Bottom-upmodel152.1.2.2Top-downmodel15-162.1.2.3Interactive-compensatorymodel162.1.3Recentresearchintoteachingofreading16-182.1.3.1Languageknowledgeandgeneralcomprehensionskills162.1.3.2Backgroundknowledgeandreadingcomprehension16-172.1.3.3Textstructuresandreadingcomprehension17-182.1.3.4Readingfluencyandcomprehensionabilities182.2Reviewsoftask-basedlanguageteaching18-272.2.1Differentdefinitionoftask18-192.2.2Rationalefortask-basedlanguageteaching19-202.2.3Componentsofatask20-222.2.4Usefulitemsoftask-basedlanguageteaching22-242.2.4.1Principlesindesigningtasks222.2.4.2Themaincontentsoftask-basedteaching22-232.2.4.3Thestepstodesignatask23-242.2.5Meritsoftask-basedlanguageteachingofreading24-273.Methodology27-383.1Hypotheses273.2Subjects273.3Instruments27-293.3.1Pre-test283.3.2Post-test28-293.3.3Questionnaire293.4Experimentalprocess29-343.4.1Pre-taskstage303.4.2Task-cyclestage30-343.4.2.1Task30-333.4.2.2Planning333.4.2.3Reportstage33-343.4.3Languagefocusstage343.5Acaseoftask-basedreadingteaching34-384.Datacollectionandanalysis38-424.1Analysisofpre-testandpost-test38-394.2Analysisofthedatainquestionnaireonexperimentalclass39-404.3Summaryofdataanalysis40-425.Generalconclusion42-465.1Generaldiscussion425.2Implicationsofthisstudy42-445.2.1Readingstrategiesshouldbeinstructedseparatelyfordifferenttypesofreaders435.2.2Regularreadingpracticeoutsideclassroomshouldbecarriedout435.2.3Systematicreadingassesentisnecessary43-445.3Limitationsofthisstudy445.4Suggestions44-46Bibliography46-49Appendix149-54Appendix254-59Appendix359-60Acknowledgements60