主位推进与高中英语写作连贯性

英语写作是外语学习中不可或缺的一环,也是学生难以掌握的一项基本技能。目前国内英语写作教学对篇章重视程度不如句子,学生英语作文的组织性、连贯性普遍不强,街接意识差。在语言学家韩礼德的系统功能语法中,主位结构,信息结构和衔接这三个子系统都可促成语篇的连贯。然而大量的研究者主要从语法街接和词汇街接等衔接手段角度研究连贯,在某种程度上忽略了另外一种促进语篇连贯的街接手段——主位结构。因此,本文尝试从主位推进的角度研究连贯。本研究以韩礼德的主位结构理论、丹尼斯的主位推进理论以及连贯理论为依据。主位结构由主位和述位组成。主位通常位于句首,说明谈话的主题,是新信息的出发点,句子的其余部分都是述位,述位是说话者陈述的内容。一般说来每个句子都有主位结构。当只有一个句子时,其主位和述位是固定不变的。然而,在学习过程中,我们可以发现语篇比单句更有帮助。语篇由一个以上的句子组成。于是,第一句的主位和第二句的主位和述位,第一句的述位和第二句的主位和述位就会经常联系产生变化。这样的联系和变化就称为主位推进。句子之间的主位和述位不断推进,语篇逐步展开,完整的语篇就形成了。本研究以山东齐河一中的高二学生为研究对象,以主位推进理论为依据对收集的30份作文进行分析,目的是阐述正确使用主位推进可以促进作文的连贯。以此为依据,提出了两个研究问题:1)学生作文中主要使用了哪几种主位推进基本模式?2)在连贯性较好的作文与连贯性较差的作文中,主位推进模式有什么区别?研究结果表明:1)学生作文主要使用主位同一型、述位同一型以及线形推进三种基本模式;2)主位推进模式的应用也存在明显差异。连贯性较好的作文中多种基本模式交替使用,复合型模式,即由两种或两种以上的基本模式组成的模式,大量使用。而连贯性差的作文中仅使用一两种基本模式。这表明主位推进模式的应用与语篇的连贯性有关系。本研究的意义不仅在于阐述主位推进的正确使用可以促进英语写作的连贯,还在于它阐述了分析主位推进模式可以帮助读者了解语篇的组织结构。这对英语教师及高中生,尤其是对高中生能提供帮助。教师可以用主位推进来指导阅读及写作教学。而学生可以用该理论分析写作中的问题,从而明白尽管写作中几乎没有语法错误却不能得高分的原因。【关键词】：主位推进连贯高中学生英语写作
【论文提纲】：Abstract7-9摘要9-11Introduction11-13ChapterOneLiteratureReview13-191.1StudiesonThematicProgressionTheory13-161.1.1StudiesonThematicProgressionTheoryAbroad13-141.1.2StudiesonThematicProgressionTheoryatHome14-161.2StudiesonCoherenceinEnglishWriting16-191.2.1StudiesonCoherenceinEnglishWritingAbroad16-171.2.2StudiesonCoherenceinEnglishWritingatHome17-19ChapterTwoTheoreticalBasisoftheThesis19-372.1ThematicStructure19-272.1.1ThemeandRheme19-202.1.2TypesofTheme20-252.1.2.1SimpleTheme20-212.1.2.2MultipleTheme21-222.1.2.3ClausalTheme22-232.1.2.4ThemeinSpecialStructures23-252.1.3FunctionsofTheme25-272.2ThematicProgressionPatterns27-332.2.1TheSimpleLinearPattern28-292.2.2TheConstantThemePattern29-302.2.3TheConstantRhemePattern302.2.4TheZig-ZagProgressionPattern30-312.2.5TheDerivedPattern31-322.2.6TheRheme-SplitPattern32-332.3Coherence33-372.3.1CohesionandCoherence332.3.2ContextandCoherence33-362.3.3ThematicProgressionandCoherence36-37ChapterThreeResearchMethodology37-403.1ResearchQuestions373.2Subjects373.3DataCollection37-393.4ProcedureofDataAnalysis39-40ChapterFourAnalysisandFindings40-814.1AnalysisofTheseSamples40-524.2TheThematicProgressionPatternsUsedinTheseSamples52-764.3MajorFindings76-81ChapterFiveImplicationsandSuggestions81-855.1ProblemsintheStudents’Compositions81-825.2SuggestionorTeachersandLearners82-855.2.1PuttingMoreEmphasisonTextualTeaching82-835.2.2ApplingThematicProgressiontoEnglishWritingTeaching83-845.2.3EnlargingVocabularyandEnrichingWaysofExpression84-85Conclusion85-88Bibliography88-91Appendix91-93Acknowledgements93-94攻读学位期间发表的论文94