导入,关于初中化学课堂导入设计探究

：课堂导入是指在新的教学活动开始时，教师引导学生学习的方式。化学教学课堂导入则是化学课堂教学，它是决定课堂教学成功或失败的因素。精心的课堂导入方式，调动学生学习的主观能动性，学生对其所学课题的。，教师应运用课堂导入策略教学论文来将学生吸引到课堂上。了教学实际情况，总结了教师在初中化学教学的课堂导入的对策，以便交流。
词：初中化学 课堂导入 对策 策略教学论文举例
课堂的成功开头，使整节课的都地和谐自然。教学是一门艺术，上好一堂课便要有好的开头。俗话说“万事开头难”，好的课堂导入好比优美乐曲的前奏、精彩戏曲的序幕，起到创设出教学情境、揭示出教学内容的作用，以而为上好一堂课奠定好的。新课的导入只占短短的几分钟或几句话，但它却是教学与阶段设计，巧妙的课堂导入，很好地吸引学生的力，激发学生学习的兴趣，创设活泼生动的学习情境，使学生愉快地新的课程学习。，在化学课程教学中，导入新课的对策，教师要学习教材的特点，教学的内容和任务，并初中学生的年龄特点心理需求，精心设计、灵活运用，切忌千佛。自身的教学经验和教学实际情况总结了几种策略教学论文。

一、实验导入法

化学是以实验的科学。教师实验中生动、新奇、鲜明的实验现象，来引发学生学习的兴趣，学生对课堂的力，使学生积极探讨新知识。学生在学习之初的心理活动特点是好奇，要求解惑的心情就会很急迫。，在学习某些章节的时候，教师便演示具有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上接受大量的色、嗅、态、声、光、电等的刺激，也深思小学英语教学论文题，以而实验巧布疑阵、设置悬念。
，在讲《氧气》时，教师在课堂的开始就把【实验2-2】带有火星的木条放在氧气中复燃，【实验2-3】硫与木炭在氧气中燃烧，【实验2-4】铁丝在氧气里燃烧，这三个实验给学生演示，学生平时见到的现象，引发学习的兴趣，学生的力。

二、悬念导入法

化学教学中，有很大一的内容缺乏趣味性，学很枯燥，教很干瘪，对于内容就要求教师应有意识去地创设悬念，让学生有想要探寻理由其奥妙的神秘感，以而激发学生的兴趣。
，在讲解二氧化碳的性质时，可这样设计：意大利的那不勒斯，有很有名的屠狗洞，洞里有屠狗妖，人进到洞内安然无恙，狗却会死亡，科学家波曼尔后来决定弄个究竟。一天，他拿着火把牵着狗走进洞里，他火把的火焰有点飘忽不定，不一会儿狗便晕倒了。当他蹲下去想看个究竟时，他也感觉到呼吸困难。他抱起狗走出屠狗洞，哈哈大笑：“原来，这屠狗妖……”你们能猜出屠狗妖是谁吗？这样，悬念导入法了学生的兴趣，也暗示了二氧化碳密度比空气大和供给呼吸的性质。
三、导入法
以学生自身的生活经验、已知的素材出发点，教师可生动并感染力的谈话、讲解或提问，以学生的联想，以而自然地导出新课。教材的内容，教师还用的语言，讲述化学史料，以此唤起学生热爱祖国、热爱科学的热情，以而激发学生对新课的兴趣。
：在讲《空气》这一课时，教师便跟学生讲述著名的化学家拉瓦锡的精彩故事。

四、化学魔术导入法

把化学魔术引入到课堂，大大激发学生对新知识、新课程的兴趣与好奇心，把课堂推向。
，在讲解《常见的酸和碱》这堂课时，教师事先做好准备工作：先用一张白纸叠成一朵白花，然后把酚酞涂在白花上。开始上课的时候便给学生变小魔术——有神水，喷在白花上便能让白花变成红花。然后，在学生期待的眼神中，将氢氧化钠溶液小心地喷在花上，白花瞬间变成了红花。一片惊呼，学生兴趣都很浓烈，都想马上揭开奥秘，，就会带着很强烈的求知欲到新知识的探讨。

五、联系实际导入法

化学是社会、生活的。在教学中，教师地运用日常生活里比较熟悉的素材导入新课。化学和生活实践的，让学生认识到化学与生活的密切联系，还有助于学生在生活里探究意识的养成。
，在学习金属和金属这一课程时，教师先举出生活里比较熟悉的事物，如电线、保险丝、铝合金门窗自行车钢圈等，新课程的导入素材。探讨矿物质元素的有关性质时，把市场上所卖的加碘食盐，含氟牙膏等导入。这些贴近实际生活的事情对学生很大的吸引力，会使自主地去探讨和实践。
总之，在初化学教学中，巧妙的课堂导入设计，为新课创设活泼、生动的学习情境，调动学生学习化学知识的积极性，对化学课堂教学效率的提高至关的作用。
文献：
［1］孙建民.初中化学课堂教学艺术.林业出版社，2009，01.
［2］张利平.走进名师课堂——初中化学.山东人民出版社，2010，01.
［3］《初中化学课堂知识手册》编写组.初中化学课堂知识手册.天津教育出版社，2011，01.
（作者单位：江苏省徐州市沛县朱寨中学）