学生,数学教学中新课导入

新课导入是课堂教学的，其作用是让学生明确本节课所要掌握的内容，并在这一激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，以而提高教学效率.高尔基在谈及创作感受时所说：“开头句是难的，好像音乐里的定调一样，花费好长时间才能找到它.”新课导入如此.优秀的新课导入，不但吸引学生的，激发学生的学习动机和，更可起到承上启下、推动初中语文教学论文学生构建知识系统的功效.
下面就初中数学教学中新课导入谈一些做法.

一、直入主题导入新课

直入主题法即导人法.一般用在比较繁难的数学知识的教学之中.这些知识与学生已有知识联系不大，再讲授其他知识铺垫，学生反而不明就里.此时，教师导人法，让学生面对新的课题，会让学生形成清晰思路.
，在讲“三角形”时，我让大家先画出两个的三角形，让学生量出一组对应边，再量出另外的一条边，我告诉学生边的对应边不用量了，我已经知道它的长度了.学生感到惊诧，我立即呈现课题：学习三角形的性质后，大家就能明白的了！开门见山地点名新课题，了学习和，激发了学生的探究兴趣.

二、讲解故事导入新课

故事是学生的最爱，无论是小学生还是中学生，对故事总是情有独钟.在数学中，教师讲述数学故事，巧妙导入新课，使枯燥抽象的数学课堂生动活泼.
，在讲“概率”时，教师可讲这样故事：西游记里，当孙悟空来到花果山时，想一下猴子大概有多少只，就抓了几只红面猴剃光了头，然后放回到山上，过了几天再去抓，抓到的猴子当中剃光头的只占百分之五，聪明的孙悟空一下子就知道了山上一共有多少只红面猴了.大家想知道的吗？今天学习了这节内容就解决这一理由了.这样，一下子就吸引了学生的力，学生兴趣盎然，沉浸在愉悦的学习气氛中.

三、动手操作导入新课

新的课程理念呼吁将课堂还给学生，让学生学习的主人.而让学生动手实践，更能发挥学生的地位，让学生真切地触摸数学、体验数学.，动手操作导入法是新课导入的策略教学论文.
，在讲“三角形的内角和”时，我让学生画出三角形，然后将其三个内角剪下拼在一起，让学生观察，并提问：大家实际动手，三角形内角和是多少度？轻松自如地导入三角形内角和定理，使抽象的数学知识直观地呈现在学生眼前.这样的导入，让学生印象更深刻，形成的记忆更持久.

四、创设情境导入新课

数学情境是指数学教学中常见的方式,是教师教学内容，学生认知习惯，给学生创设感官、心灵上的场景，将学生置于相应的情境中，让学生将新知学习与学生感兴趣的事物联系，学生掌握新知.情境教学于克服数学知识的抽象性与初中学生思维的性之间的矛盾.在数学教学中，优化和创设数学理由的教学情境，让学生在数学理由情境中导入新课，于引导学生突破思维障碍，提高学生接受新知的能力.
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，在讲“代数式”时，我给学生创设实例情境：我校为了开展体育大课间活动，添置一批篮球.每个班级配2个，学校再留下20个，共有n个班级，总共多少个篮球？在学生列出代数式（2n+20）后.我：我校现有36个班级，则共需多少个篮球？创设这样的情境，既增强了学生对数学知识与生活实际的联系，又使学生对数学的理解更深刻透彻，以而引导学生地探讨与解决理由.

五、联系生活导入新课

数学知识来生活，生活中数学知识也无处不在，将数学知识置于学生的生活中，用以导入新课，会激起学生强烈的认同感，会以心底认识到数学知识是客观真实的.
，在讲“以理由到方程”时，我多媒体：某学生在超市购物，买2瓶牛奶和5瓶橙汁，一瓶牛奶比一瓶橙汁多1元，该生拿30元去，找回7元，问一瓶牛奶多少钱？教师启发学生画面内容讨论解决理由的案例，让学生在的生活实例中，体验数学与生活的联系，认识到数学知识生活，运用于生活，以而激起学生的学习兴趣.

六、巧设悬疑导入新课

“好的新课导入犹如磁铁，一下子就能把学生的力吸来，好的新课导入又是思想的电光石火，能开启学生心扉，催人奋进”.，在数学教学中，教师给学生设置悬疑，用“疑”来牢牢锁住学生的，新知教学就会如磁石一般吸引住学生，使学生学习兴趣浓厚，思维活跃.
总之，初中数学新课导入的策略教学论文有.教师认真探讨教材和学生实际，选择合适的教学策略教学论文，才能给新课教学锦上添花，并为数学课堂的高效注入活力，以而提高学生的数学能力，提高数学教学的质量.