王熙凤,情感因素对课堂教学影响

：教学设计，让语文教学回归阅读的本位；导入新课，让情境触发学生的阅读；诵读赏析，让点燃学生的阅读；拓展练习，让点燃学生的写作；课堂总结，让燃起学生阅读经典的。
词：阅读；；
课堂教学学生与老师心灵的沟通，学生与文本思想的交流，学生与学生智慧的碰撞。在沟通、交流和碰撞中，情感因素对课堂教学的影响小觑，语文课堂教学尤其如此。
2010年5月，教科所《传统文化与语文教学》“课题结题总结表彰暨成果交流汇报大会”在延安举行，我有幸参加了课堂教学大赛且侥幸荣获壹等奖。与同事总结这节课，感到成功的：让点燃了学生的阅读。

一、教学设计，让语文教学回归阅读的本位

《林黛玉进贾府》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三的一篇讲读课，是文学作品阅读欣赏能力训练序列“训练阅读欣赏小说能力”的篇目。一节四十五分钟的语文观摩课，新课改精神，对传统文化的解读，我选择了“王熙凤出场”一节。我努力让语文教学回归阅读的本位，阅读教学的本色，让语文课堂再现学生读书的声音，让教学手段理性回归课堂教学实践。，我将教学定位为：一、研习人物的出场艺术，学习作者塑造人物的方法；二、探讨理由让学生传统文化知识。为此，我在教学设计上大胆设想：多角色反复品读王熙凤出场的精彩片段，品读揭示人物性格的语言，品味小说语言的言外之意，以提高学生的语言欣赏能力；诵读，为学生创设开放的理由情景，引导学生探究理由并传统文化知识；品味经典语段，学习课文运用多种手段描写人物的手法，掌握作者构思的匠心独运；在多媒体课件中穿插影视剧片段等手段，积极创设轻松愉悦的课堂氛围，调动学生学习的兴趣，引领学生走进文本，解读文本。

二、导入新课，让情境触发学生的阅读

，我多媒体播放《红楼梦》的主题曲，让学生沉浸在优美的乐曲中，然后设计了一段简洁明快的开场白：“今天，我将陪伴大家重温经典，重拾曹雪芹的记忆，与大家分享一部伟大不朽的、凝聚着曹雪芹一生心血的文学名著——《红楼梦》。聆听着优美的乐曲，林黛玉将引领大家走进《红楼梦》，走进贾府。在黛玉的耳闻目睹之下，众多人物纷纷登场，最为精彩的一笔，王熙凤出场。”这样，在轻松愉悦的氛围中导入了新课。接着，我创设理由情境，比如：王熙凤是人呢？冷子兴是如何评价她的? 王熙凤在当代年轻人心怎样？让学生课文的描述王熙凤的身份。此后，我话锋一转：“王熙凤还活着，她当代的‘白骨精’（白领、骨干、精英）。”这使学生渐渐对王熙凤产生了浓厚的兴趣，触发了学生的，点燃了学生的阅读。

三、诵读赏析，让点燃学生的阅读

轻松愉悦的学习环境是学生成功学习的催化剂。王熙凤出场的精彩片段以出场、肖像、迎客、回话四个展示了她的性格特点。在整个教学中，我始终以饱满的教学热情激发学生学习的，唤醒学生的阅读，引领学生渐渐学习的，点燃学生自主阅读的；让学生自由朗读、齐读、个性阅读、情境阅读、对话阅读等多种阅读方式渲染氛围，创设情境；让学生在熟读、熟知和理解中构建起对文本的感知和体验，使学生在轻松愉悦的氛围中学会自主学习与合作探究。
：出场，引领学生领略王熙凤的泼辣性格。我让学生分角色朗读“王熙凤次出场”的片段，请个性张扬的女同学诵读品味王熙凤的出场语言，请性格腼腆的女同学诵读品味林黛玉特殊的感觉。反复品读揭示人物性格的语言，让学生想象“未见其人，先闻其声”的情景，透过林黛玉的眼睛、感受，忖度王熙凤在贾府特殊身份和地位，王熙凤的与众不同。再八七版《红楼梦》的影视片段对王熙凤出场的解读，加深了学生对王熙凤的认识。布置了道课后探究题：你是导演，你会怎样设计王熙凤出场呢？就这样，在个性阅读和情境阅读中，让点燃了学生的阅读，领略了王熙凤的泼辣性格。
：肖像，引领学生深入王熙凤的精神世界。了分角色朗读的方式，让全体女同学朗读旁白，请全体学齐声诵读王熙凤的肖像描写，感受王熙凤的美貌。学四溢，阅读高涨，全身心地到了阅读之中，读得格外认真。接着，我让学生诵读林黛玉的肖像描写，引导学生把妆扮得珠光宝气的王熙凤，与天生丽质的林黛玉比较，王熙凤肖像中透露出来的贪婪与俗气、美丽与轻佻。还让学生比较八七版《红楼梦》中王熙凤和林黛玉的影视剧照，让学生深入王熙凤的精神世界，加深学生对王熙凤的解读。随后布置了道课后探究题：你心目王熙凤是样的？提升了学生的兴致。
：迎客，引领学生品味王熙凤的处世哲学。讲到王熙凤见黛玉的情节，女同学的阅读热情被触发了，她们争相扮演王熙凤的角色，似乎想在品味王熙凤语言上一决高下。在同学们推荐下，几名个性张扬的女同学一一品读着“天下真有这样标致的人物……竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女……”赢得了阵阵掌声。同学们反复诵读品味王熙凤的语言，以逻辑推理的角度深入浅析这段话，仔细感受她的言外之意，揣摩王熙凤的心思。学生明白了，这几句看似矛盾的话，却起到了一箭三雕之效。既称赞了林黛玉的美貌，也恭维了贾母，还安慰了嫡亲的孙女，真是处事圆滑、八面玲珑。让学生王熙凤赞美黛玉，恭维贾母，继而拭泪，转悲为喜等一系列动作，让学生探究她在贾府中得宠的理由，以而深入浅析王熙凤的内心世界，品味王熙凤的处世哲学。紧接着，我播放了八七版《红楼梦》中“王熙凤迎客”的片段，加深了学生对王熙凤迎客的解读。学生在自由阅读品味、比较阅读品味和影片的赏析中，澎湃，阅读达到了。此时，我布置了道课后探究题：把原话换成“竟比老祖宗嫡亲的孙女还标致”后果会怎样？要求学生写一段话课后交流，诱发了学生的写作。
：回话，引领学生欣赏王熙凤的精明能干。学生自读、感悟，逐步领会了作者的写作意图：这段补充描写是为了王熙凤的精明能干，对王熙凤的补充，她在贾府中得宠的理由。
反复阅读品味，点燃了学生的阅读。

四、拓展练习，让点燃学生的写作

讨论“作者为把王熙凤的出场安排在贾母等接见黛玉的？”学生明确了：王熙凤的出场，是作者精心安排的，一是以封建社会长幼有别的常理来考虑的；二是以刻画王熙凤这一的来考虑的。随后我以自编自导的小品《辍学》（片段）为例，浅析写作中对“王熙凤出场”的借鉴，目的是让学生明白，“安排人物的出场，是为了更好地塑造人物，在今后的写作中要学以致用，向优秀作品学习和借鉴”。随后，一道拓展训练题——“记一次家人团聚、同学聚会、一次集体活动或婚庆场面，人物的出场和人物的塑造”，点燃了学生的写作。

五、课堂总结，让燃起学生阅读经典的

语文学习“得法于课内，受益于课外”，如何能使这堂课收到事半功倍的效果，我精心设计了结束语：《红楼梦》穿越了时空，被搬上了舞台，搬上了银幕，搬上了荧屏。但任何影视作品，都与原著媲美，语言文字能给读者留下想象的空间，这正是语言文字的无穷魅力。若想感受魅力，就要多读书，多读经典作品！
事后，我深深地感悟到：情感因素对课堂教学的影响忽视。

文献：
（人教版）普通高中课程标准实验教科书语文必修三教学