复习,知识,浅谈初中语文复习教学效率

教学观念制约教学实践，要使复习教学走上高效率的轨道，述的教学观念为指导，努力改善复习教学的实践。其做法可整理为一些：
1．复习的确定
正确地确定复习，才能地展开复习活动。在制订复习上，应几：①适纲性。在初中语文教学中，既有《教学大纲》的教学，又有省、市《初中毕业、升学会考考纲》的考试。考试小于大纲教学。而考纲则是试卷命题的，认真学习、理解和运用考纲，考试为，精心设计复习教学的。初中语文毕业、升学会考的一般分为五大块：一是知识运用，它语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。二是现代文阅读，要求以三种文体为（记叙文、文、议论文），以五个角度（词、句的语境含义；段、篇的结构和层次；文章的内容和中心；不同文体的写作策略教学论文；不同文体的语言特点）检测五种阅读能力（筛选能力、解释能力、理解能力、浅析能力、能力）。三是文言文阅读，其为理解词义（实词和虚词）、理解句意（翻译语句）、理解文意（把握段、篇的内容和作者的思想感情）。四是写作，要求能写简单的记叙文、文、议论文和常用的运用文，做到中心明确，内容，结构完整，语句通顺，格式正确。五是听力，要求能摘录的词语和句子，能把握段、篇的中心和要点。复习则对考试作的分解、调整。②明确性。复习的明确性在：（1）以学生为， 即明确学生的知识达成度；（2）用观察和测量的动词表述， 即具有可操作性和可检测性；（3）带有的标准。③层次性。 复习应复习信息的定度制约小学语文教学论文，也对传输的复习信息的深度、广度和难度制约小学语文教学论文，以达到学生稳定地、地知识，培养能力。定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则达到考试要求，也与试题吻合，也达不到初中学生应的语文能力。如掌握修辞策略教学论文有三个层次：一是能判断是修辞策略教学论文；二是能修辞策略教学论文的表达作用；三是能运用某种修辞策略教学论文写一段话。三个层次由低到高，初中复习教学应定度到层次。
2．复习内容的选择复习内容指的是学生复习训练的
复习教学，说到底是复习信息的传播、反馈、再生和升华的。复习内容的选择影响到复习效率的高低。选择复习内容应遵循两条原则：（1）性。所谓性有两层含义，一是复习内容是复习的，选择复习内容要受到复习的制约，要克服盲目性和随意性。如省中考纲要中有“理解课本中作注的疑难词语”这一考试。加强性，就要“作注”和“疑难”这两个词。“作注”限定了词语复习的范围，“疑难”一般是指词的本义与语境含义不尽一致（如比喻义、引申义）和有其特定用法的词。如《海燕》“翡翠”（比喻义）、《匆匆》“徘徊”（引申义）、《春天的脚步》“鳞次栉比”（专用于建筑物）等。筛选此类词语复习训练，增强与考试的对应度。二是要训练（学生）的实际。有些知识和能力学生掌握得较扎实，复习训练时淡化，有些知识和能力学生掌握得较薄弱，选取强化训练。（2）典型性。 复习内容选材的典型性，指的是到训练对知识点的涵盖面，能训练，寻求规律，掌握策略教学论文。
3．复习流程的安排
复习教学的特点和学生的心理情绪，优化复习训练程序，把复习流程工艺化，才能地提高复习教学的效率。
常见的语文总复习有两种方式：一是竖式复习，即按课文、单元为序复习。一篇课文、单元均以语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：①知识点零碎，缺乏系统性；②与平时教学，缺乏新鲜感；③与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。二是横式复习，即按初中语文知识点为板块复习。以知识点为“链”，以课内和课外选取同质训练的方式，其特点是：①知识点，系统性强，给学生以强刺激；②集约式复习了平时的单元式教学：对知识重新梳理、组合，学生具有新鲜感；③与《考纲》“考试”和中考试卷结构对应，增强学生的适应能力。
中考复习阶段的训练程序可安排为五步：①摸底测试，即《考纲》样卷或前一年的中考试卷对学生初中语文知识和能力的检测。摸底测试的目的：一是学生语文知识和能力掌握的目前状况，为确定复习和复习信息；二是使学生中考试卷的结构、题型和难度。②系统复习，即考试的范围、要求和复习，按知识板块指导学生逐项对应复习。复习时，教师宜编制好相应的训练题，到知识的涵盖面，以提高复习的效率。③复习，即在系统复习的上，选择某些能力训练价值的知识点强化训练。复习时要到知识的难点和学生的薄弱点。④综合练习，即将初中语文知识集约，编制训练题供学生训练。⑤模拟测试，中考试卷的结构、题型、难度，编制试卷模拟考试。模拟考试的目的：一是检验复习效果；二是为后续的复习校正信息，以便查漏补缺。上述的五步复习法既到系统复习，又复习；既有单项性训练，又有综合性训练；既有承前联系，巩固已学知识，又有蒙后操练，培养学生良好的考试心理素质。
4．复习策略教学论文的运用
要提高复习效率，还讲究复习策略教学论文。不同的知识点和能力的要求，可不同的复习策略教学论文。
对某些识记性的而又分布面广的知识，可“编制简明实用的图表”，使知识化、条理化。如“识记课文所涉及的作家作品”这一知识点，可按“姓名”、“国籍”、“”、“作品”等项目分类编表格，填写复习；又如“识记课本中有注音的生字的读音”这一知识点，可将这些生字的读音按其音节分类编制表格。归类的本身的复习，能使对知识的“瞬间记忆”上升为比较牢固的“长效记忆”，，将原本的知识在一张表格上，便于后续的再复习。
对某些理解、浅析性的知识，可有关知识的不同特点，“比较法”复习和训练。某些知识与知识之间，差别细微，混淆。这就对它们作细致的异同比较。如“近义词选用”，可将备选的近义词，以词性、词义、词的适用范围、词的感彩及搭配等比较，以中选出最恰当的词。又如浅析句子成分，宾语和补语两种成分一般都出现在谓语，，常常“张冠李戴”。以句子的结构和词性上作一番细细的比较，难掌握它们的不同特点，将知识转化为能力。
对运用性的知识和阅读简答题，可“找规律”的策略教学论文复习。如“变换句式”，先要明确两种句式的不同特点，然后实例浅析，找出变换的规律。比方说，要将陈述句改为反问句，就有三点要领：一是要加表示反问的语气词；二是将原句否定形式改为形式，形式改为否定形式；三是将句号改为问号。掌握了这些规律，自然就培养了“举一反三”的能力。思维容量大、综合性强的阅读训练，在解题上同样有规律可循。阅读简答题的一般解题程序为：审察题干，发掘提示性信息→命题角度，确定阅读→筛选语句，截取字眼→表述要求，加工改造形成答案。复习策略教学论文，将巩固知识、传授策略教学论文、培养能力融为一体。
发挥复习教学的功能，切实提高初中语文复习教学效率，是具有积极现实作用小学数学教学论文的实践课题。素质教育的进展，这一课题探讨必将不断深入。