探究,学生,也说小学语文探究性学习教学

《语文课程标准》明确要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的学习过分强调接受与掌握，忽视与探究的价值，影响了学习的效果。，要转变初中数学教学论文单一的学习方式，倡导探究性学习，新课改的要求。探究性学习，是指学生独立地理由、自主进展的学习方式。探究学习的特点是理由性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中，学生理由，探讨解决理由的策略教学论文，学习途径知识和能力、情感和态度的进展，是探讨精神和革新能力的进展。

一、营造良好探究氛围

小学语文探究性学习的环境氛围，是人际氛围的支撑。，要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多，让以中体验探究性学习的乐趣和成功。
1．建立良好的师生联系，营造探究氛围在传统教学中，教师和学生是传授与接受的联系，很难形成互动、合作的联系。在新的课程系统中，要求建立平等对话、合作理解的师生联系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学的设计，教学活动的组织等俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和推动初中语文教学论文者。如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬，对理由要及时指导，做到因材施教、教学相长等。
2．语文综合实践活动，营造探究氛围《语文课程标准》在各学段的阶段中列出了综合性学习的。在语文教学中，要现实生活语文教育资源，引导学生开展多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》，班委会，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任。大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，设计制作样的借书卡，制订借阅制度等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、性了调动。
3．灵活多种教学辅助手段，营造探究氛围如多媒体辅助教学。多媒体直观的特点很激起学生兴趣， 探究氛围形成。再如开辟课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。还如开展实践活动，在教学《两个铁球着地》时，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性等。

二、培养探究学习意识

1．好奇心，引发探究意识著名心理学家皮亚杰：“儿童是个有性的人，的活动受兴趣和的支配，—切的活动以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，要激发的探究兴趣。小学生对大自然的知识都感到新奇，求知欲非常强。特点，学生多提理由。如一位有经验的语文教师在学生入学的天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师同学们会和语文好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书小朋友一样提语文的理由吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些呀？”教师在学生理由后，地给予，学生的探究兴趣越来越浓。
2．质疑问难，增强探究意识探究意识来自于质疑，理由，才会去探究解决理由。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有一字多义、一词多义的现象。如《邱少云》一课中有这样两句话：“以发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这的“才”与上的“才”一样吗？学生质疑到两个“才”的意思不一样，前表示时间短， 后表示时间长。战斗之所以结束得快，是战士们被邱少云的精神所激励。
3．独特见解，巩固探究意识。在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的，的独立深思小学英语教学论文、判断，敢于的独特见解，于巩固学生探究意识。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有样? 大学生狐狸很坏，有个别学生狐狸很聪明，动脑筋。对不同的，教师应予。，狐狸确实动了脑筋，它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，不好的。

三、寻求探讨起点

奥苏伯尔一 直强调学生原有知识系统对新知学习所产生的影响。语文课堂中，学生展开“探究性学习”已有认知的支撑。，教师在设计探究性学习活动时，应剖析学生的认知背景，为学生的探究性学习找准最佳起点。途径有三条：
（1）、以已有知识背景入手，寻求探究起点。
语文知识是呈链式分布的，分字、词、句、段、篇。它们之间有的独立性，又是分割的。有些新知是旧知的重组、拓展或延伸。这里新旧知识的“联结点”，便是新知探究的最佳起点。小学语文低段识字教学中生字的字形记忆，有的是将学过的字加

一、加，有的是减一减，有的是将学过的字换偏旁等。这样就能学生更快地记住生字。

（2）、以已有生活经验入手，寻求探究起点。
语文与生活的密切联系，有助于学生生活经验、配以生活原型来新知的探究。这里学生的生活经验，便是新知探究的最佳起点。，学生借阅班级的图书，这就涉及到“如何写借条和收条”这一新知的探究起点；小朋友之间电话联系，这又涉及到口语交际“打电话”这

一、新知的探究起点。

（3）在的生活中，寻求探究起点。
语文的外延生活。生活一本教科书，里面有的学问等待去探讨、阅读。教师要学生做生活的有心人，大自然有趣现象，日常生活中感兴趣的事物，身边议论的话题等，都探究性学习的课题。学生看了“”后，对足球产生了浓厚的兴趣：足球发哪个？最初的比赛是怎样的？足球的出路在哪儿？一系列的理由萦绕着他，便确立了《足球之路》探讨课题。培养学生对身边的、大家的理由，电视、电影故事和，报刊、杂志上面的内容，国内国外的重大时事，以古到今的名人轶事等都以中选择出感兴趣的话题探讨性的学习。
总之，的进展要求学生形成新的学习方式。教师要责无旁贷地担负起此责任，语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生终生受益。