教师,职教,中职双师型教师培养途径探讨

更新时间:2024-02-05 点赞:19152 浏览:83603 作者:用户投稿原创标记本站原创

:职教师资总量“少”、合格适用教师“缺”、职教师资结构“偏”、教师资质和待遇“低”、职教师资职业“倦怠”。学校有着“双师型”教师的比例低,建设一支数量、结构的双师型教师队伍是中职学校革新初中英语教学论文和进展的因素,我国职业教育进展中比较薄弱的。
词:双师型培养途径评价
中等职业教育经过多年连续扩招,在校生规模已达到2000多万人。在规模大进展的情况下,职业教育的质量效益如何得以保证,教师是非常的要素。作者多年以事职业教育师资队伍建设的经验,对中职双师型教师的培养途径展开探讨。

一、明确中职双师型教师目前状况

据多种统计和调查浅析,职教师资队伍前景趋好,目前状况堪忧,原有相对薄弱,师资的数量、质量和结构等矛盾还比较,说是贯彻落实“进展职业教育”方针的瓶颈。体现为:职教师资总量“少”、合格适用教师“缺”、职教师资结构“偏”、教师资质和待遇“低”、职教师资职业“倦怠”。职业教育要求教师要有较高的师德水准和系统的专业论述知识,还要有的实践经验和熟练的操作技能,要求教师及时掌握教育和专业的新信息和新技术等内容。对中职学校师资队伍调查:学校有着“双师型”教师的比例低,专业教师只懂专业论述知识而缺乏实际操作或技能操作老化与现代技术进展同步的现象,出现了专业论述教学与实习训练教学相分离,造成了论述与实践教学的脱节,学生学到的技能且又低现代企业的需求,以而影响了学校的教学质量和人才的培养。新进的专业师资,多是以大学校门中职校门,缺乏相应的实践技能和论述联系实际的能力及教育教学才能。世界范围内新技术革命的深入进展和信息产业的迅猛崛起,专业教师学习和新技术为学生广泛的职业教育,并使学生都能以课程为的知识和适应当代社会进展的就业技能。各校都很“双师型”教师队伍建设,但对“双师型”教师内涵的界定模糊,缺乏操作性强、行之的评价标准和培养案例,教师们接触实践的机会较少,除以企业调入的教师外,能达到双师型教师要求的微乎其微。

二、规范中职双师型教师的认定标准

重庆市教育委员会关于加强中等职业学校“双师型”教师队伍建设的意见(渝教师〔2009〕26号)双师型教师是指一具有中等职业学校教师任职资格(含实习指导教师任职资格),助理讲师职务,遵守中等职业学校教师职业道德规范;另一具有与所教专业的执业资格,或非教师系列初级及专业技术职务任职资格,或中级工及职业资格的教师。这就要求职业学校的专业教师要懂论述,更要会实践,要精熟本专业职业岗位的知识和技能,还要通晓专业或行业的知识和技能,并能将知识和技能渗透、融合和转化。建设意见确立了到2012年,全市中等职业学校专业教师“双师型”比例达到70%,2020年到达80%的。我市各类中职学校双师型教师数量,质量不高,与建设意见的还有大的差距。我校首批“中等职业教育革新初中英语教学论文进展示范学校建设”学校,到2012年,专业教师“双师型”比例达到90%,不断完善师资队伍建设的规划,革新双师型教师培养体制,采取切实的培训策略教学论文,提高双师型教师的比例是学校及一段时间内师资队伍建设是任务。

三、革新中职双师型教师的培训方式:

1.院校培养方式以我国教师培养方式看,根本方式,培养方式也被称为定向型教师培养方式。
2.企业嫁接方式即校企合作,与企业建立产、学、研相的紧密合作联系,说一条简捷高效又经济的培养“双师型”教师的途径。
3.校本培训方式以“双师型”教师培养业学校应当发挥“校本”培养的主导作用,发挥学校自身资源优势的自力更生的培养方式。
4.国外进修方式教育部为了推动初中语文教学论文中职学校“双师型”教师成长,与德国政府签订了职教师资培训合作计划,出国进修培训,学习借鉴,专业教师以国外学到先进专业知识和技能,学到先进教学策略教学论文,更新教育观念。
5.自我生成方式即建立教师自我培训机制,自觉自培不断提高完善,这一培养方式要求专业教师内在动力的激发,教师的内在价值和,发挥教师个体在“双师”化主观能动性,教师自学成才,其是建立的激励机制。

四、完善 “双师型”教师的评价机制

中等职业学校也涌现出了一批“双师型”教师,这些教师的出现,对于提高职业教育专业课教师的专业实践能力和提高职业教育教学质量起到了的作用,对其他教师来讲也以某种上发生了榜样的力量。,如何评价这些教师呢?如何采取措施使更多的教师“双师型”教师呢?也说,“双师型”教师队伍建设相应的评价制度和激励制度,可能调动起教师的积极性。,我国的“双师型”师资队伍建设的确有着着评价和激励制度缺失的理由,就评价制度来说,仍然摆脱普通教育的评价方式,“专业课教师的职称只依中教系列标准来评定,并来确定享受的待遇,而其所的技能和技术资格却并轨。“双师型”教师的工资津贴、奖励评优、晋升晋级、进修机遇等也与其工作特点挂钩,大“双师型”教师在面对量化的工作标准和同样的劳动酬劳小学语文教学论文时,产生了比较的不平衡心理,教师“当不当骨干教师、是‘双师型’教师对影响不大”,那么,就失去了“双师型”教师的压力和动力,影响了职教教师“双师型”教师的积极性,为“双师型”教师队伍建设料想的阻碍。,要完善双师型教师的评价机制、落实双师型教师的待遇,才能激发教师努力双师型教师的动力。
总之,双师型教师的培养是中职学校教学革新初中英语教学论文中长期的系统的工程,认识到双师型教师培养的重要量,
规范中职双师型教师的认证标准,切实(下转第33页)
(上接第32页)的培养途径,落实双师型教师的待遇,坚持不懈的加强双师型教师培养,才能打造出一支思想觉悟高、业务精的高素质的技能型教师队伍。
文献:
李栋学关于职教师资队伍建设中理由的深思小学英语教学论文[J].职教论坛,2006/9。
卢双盈职业教育“双师型”教师剖析及师资队伍建设[J].职业技术教育,2002/10。
[3]王继平双师型与职业教育教师专业化《职业技术教育》 2008/9。
[4]贺文瑾 “双师型”职教师资的资格认定探讨[J].职教论坛,2010(4)



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