儿童,阅读,在读图时代里培养学前儿童深度阅读力可能对策

科技的迅猛进展和生活节奏的。现代社会已经到文字让人厌倦、让人不过瘾，大量图片来不断刺激的眼球，激发的求知欲和麻痹思维的。称之为读图，这样产生的文化称之为视觉文化。在读图里，、影像作品、通讯工具等都与视觉图像千丝万缕的联系，视觉图像正全方位地着的感官，并对的阅读方式产生了的影响，的目光停留在视觉图像简单直观的表象之上，静下心来阅读图像背后所隐藏的深意。这意味着浅层次的、以简单轻松娱乐性为目的的阅读形式，正阅读形式的。
早在几千年前，孔子就说过这样的话：学而不思则罔，思而不学则殆。他告诫读书学习要和深思小学英语教学论文相才会收获。在图像信息琳琅满目的读图，不将阅读和深思小学英语教学论文紧密。则很让人迷失方向。越来越多的学者意识到浅阅读对身心进展的之处，开始提倡以提升学识修养和论述思维为目的的深层次阅读。但忽略了读图对儿童早期阅读的影响。探讨，早期阅读是儿童成功阅读者的，儿童终身学习者的开端。如何早期阅读对于学前儿童的今后进展至关。在读图里，学前儿童对视觉信息过于，忽视文学阅读所应有的感受、想像、审美和创造，将阅读方式停留在浅阅读上，这势必导致儿童语言感受能力、文学消化和咀嚼能力的退化。也应当将深度阅读纳入到儿童早期阅读系统的探讨中。
学术界提倡的深度阅读方式侧重于逻辑推断、复杂深思小学英语教学论文和自我监控。而学前儿童年龄小，心智进展还不完善，达到成人深度阅读所的条件。探讨适合儿童自身特点的深度阅读方式，让学前儿童在读图用独特的纯真心理和看世界的方式去世界、认识世界和接纳世界。

一、启动学前儿童的深度阅读力

图画书早期阅读的载体，无疑是读图里最适合学前儿童学习阅读的。它以大量的视觉图像信息紧紧抓住了儿童的力，以图像和简单的文字相的形式向儿童传递着多种信息。启动学前儿童的深度阅读力须建立在良好的浅阅读之上，以而向深度阅读进展。，成人要学前儿童的年龄特点选择适合儿童的优质图画书，确保书某些元素能紧紧吸引儿童的视线并产生阅读的愿望。如故事内容、语言的运用、图画场景、色彩搭配，等等。为此。成人给儿童本身具有很强创意的图画书，以激发儿童的阅读兴趣。对年龄较小的儿童，成人可为之选择装帧设计和材质具有创意的图画书，如时行的洞洞书、咬咬书、立体书、布艺书等：而年龄的儿童，则可给故事内容创意的图画书，如《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》、《拼拼凑凑变色龙》、《来不及了，来不及了，快要来不及了……》等。成人要为儿童多元的图画书，避开为儿童选择一大堆主题、风格和文体都雷同的图画书。这些同质性高的图画书很窄化儿童的经验，也会在无形中限制儿童发掘的阅读兴趣。
，在儿童刚开始学习阅读时，成人还陪儿童一读再读，激发儿童参与阅读的性。一般而言，儿童总是有几本他愿意一而再、再而三读的。这其实是很的讯号，当儿童反复阅读某几本书时，表示他仍在学习。蒙台梭利说：“反复练习，就会完善儿童的心理感觉”，“反复练习是儿童的智力体操”。。儿童反复阅读同一本书并单调无作用小学数学教学论文的举动，儿童消化书知识和心理自我完善的。当儿童反复阅读一本书时，是书某些内容引发了他的兴趣。推动初中语文教学论文他产生继续探讨、继续学习的冲动。儿童以书中吸收的是逻辑。然后是情景，是准确的。在共读的中，成人需提问的技艺，可由浅层理由。如：在哪里?有多少?为?逐渐向深层理由进展，如：像?是?叫?等等。，成人应在保持儿童阅读兴趣的上，适时逐步增加阅读的深度，引导儿童以感觉走向、以粗浅走向深刻。

二、进展学前儿童的深度阅读力

关于早期阅读，人误以为儿童读书越多或是识字越多，其阅读能力就会越好。殊不知阅读理解绝不数量的多寡，它还儿童以浅阅读向深阅读过渡，单维阅读方式向多维阅读方式发散，以中进展深度阅读力所要求的理解能力、创造力品味和欣赏文学作品的能力。

(一)读图——建立的知识背景

深度阅读建立在的知识背景下，儿童就很难去理解故事信息、把握信息之间的联系。图式论述，阅读理解是输入的信息。然后在记忆中寻找这些信息的图式，当足以这些信息的图式被找到某些图式被化，就产生了理解。这里的图式是指儿童头脑背景信息。而深度阅读力理解能力要求的仅是知道信息，更的是儿童能理解信息本身的作用小学数学教学论文和信息之间的联系。这就儿童在阅读时就的背景知识，这样才能在原有的背景知识之上更深入地理解故事信息和联系。对于学前儿童来说，建立的知识背景最好的途径学会读图，图画所的信息量大且生动活泼，是枯燥的文字信息所媲美的。加上学前儿童识字甚少，读图显然是学前儿童信息的不二选择。为此。成人在学前儿童读图的中可加入头脑风暴、联想、发散思维的策略教学论文来儿童更多的信息。，图画中有猫、狗和马。儿童要认识这些动物，并知道它们的名称。接下来成人可图中动物的引导儿童产生疑问：为有的动物体型大，有的动物体型小?儿童在寻求答案的中又会其他的信息，并的逻辑。，儿童读图远非走马观花地看一遍，抓住图中某些视觉信息，找出隐藏在图信息，以而提高儿童对图画语言的把握能力和看图的敏感性，

(二)由单维向多维——建立多维深度阅读方式

学前儿童深度阅读力是相对于浅层阅读而言的。它的内容更为和立体。在读图进展学前儿童的深度阅读，除了要求儿童学会读图，建立的知识背景外，还上促使儿童学会在阅读中深思小学英语教学论文。这就要求成人在和儿童阅读的中扮演启发者、引导者、支持者的角色，使儿童以原有的单维阅读方式里解放出来，发散儿童的思维能力，增强儿童的阅读参与感，以而为儿童建立维度的阅读方式。
1　有品质的对话。进展学前儿童的深度阅读力儿童与阅读之间的对话，引发不断的深思小学英语教学论文。，受生活经验和心理进展的限制，学前儿童还独立去理解所看图书的信息和内容，这就成人媒介，“品质对话”这一手段来儿童与阅读信息交流和对话。所谓品质对话，由成人主导，着重于阅读过
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