学生,单词,适时运用比较法 有效提高小学英语教学质量

更新时间:2024-01-18 点赞:33002 浏览:148312 作者:用户投稿原创标记本站原创

英语中不少语言现象,或形似,或意似,或音似,学生极易混淆。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》的编排中也避开地展示了的知识点。教学初期,本人在浅析学生在日常学习中所出现的错误时,就学生对知识点混淆不清,如听录音补充句子:This is my teacher.但学生写出的是picture ;听录音选择正确的图片: Where is Amy? She’s in the bathroom? 学生却选择了bedroom 的图片;补充句子完整时学生写到: It’s time forhe Chinese class. 学生以书本上学习了“ It’s time to get up. It’s time for breakfast. ”的句子后产生了负迁移。
新课程标准明确了教育阶段英语课程的任务,有“进展自主学习的能力和合作精神”、“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和革新精神”、“学生理解世界和中西方文化的差别”。怎 样才能地学生减少避开类似的错误,完成新课程标准的这些教学任务呢?经过几年的探讨,本人有意识的运用比较法对这些知识点教学, 了良好的教学效果。比较是在头脑中把事物比较,并确定之间异同的。在比较的中,学生个人深思小学英语教学论文,小组讨论。学生观察、浅析 和综合。运用比较,能学生自主形成正确的。比较以不同的角度来。运用到英语学习上,对英语的音、形、义、用这四比较,以而学生分清混淆的知识,培养准确运用语言的能力。

一、图象比较,直观

(一) 图片比较

图片比较,学生与词义发生联系,找出不同单词所代表的不同,避开以母语为物,培养学生用英语深思小学英语教学论文的能力。如本人在教PEP Book6 Unit2教授四个季节(seasons)spring, summer, fall和winter英语单词时,展示季节的图片,学生经过比较,心中已明白四季图,有的学生喊出了中文:春天,夏天,秋天,冬天。我马上接了:Yes, spring, summer, fall and winter.( 整体呈现,还初步解决了“词义”的教学。)然后,学生在教师的协助下用学过的语言描述图片上的天气、景物和人物活动。如(summer):It’s sunny and hot. The grass is green. The trees are green too. I often swim on the weekend.引出:It’s summer. 这样,学生对季节的特点得更加透彻,为后面学习描写喜欢的季节打下了。

(二) 简笔画比较

简笔画比较与图片比较。 简笔画比图画、相片等更能吸引学生的,提高学生的兴趣,简笔画寥寥数笔,学生比较更加直观。如:
This is a flat.
This is a house.

二、 TPR比较,感受深刻

Total Physical Response(TPR),即全身反应法,是由美国的心理学教授詹姆斯••••J•阿谢尔在吸收多种传统教学法和进展心理学、语言心理学论和人类教育学的探讨成果的上进展而来的。在教学中,我常常把混淆的教学内容设计成一系列指令式的带有动作的语言项目。如操练PEP Book5 Unit5方位介词:on, under, over, near, in front of, behind时,我TPR的活动对这些方位介词比较。,我左手伸直成掌,右手握紧成拳,把方位介词的动作演示了两遍:on, 右拳放在左掌上; under,右拳放在左掌下;over, 右拳凌空放在左掌上; in, 左掌包着右拳;near, 右拳放在左掌旁边;in front of , 右拳放在左掌前面;behind , 右拳放在左掌后面。接着,我做动作,积极的学生就会抢说出介词。然后,学生代表说介词,下面的学生做动作,并互相观察正确。,学生同桌之间练习。这样直观的比较,学生的肢体反应与语言作用小学数学教学论文相,深刻地开心地区别并记忆了这方位介词。又如,PEP Book6 Unit2 中出现了wake up 短语时,我以前学过的sleep 和get up, sleep:双手合十,放在腮边,闭上眼睛,作睡觉的动作。get up:伸伸懒腰,作穿衣、穿鞋动作。wake up:揉揉眼睛,打打哈欠。这样的比较,学生立刻就明白了wake up 的含义并做出正确的反应。随即,我发指令,学生做动作。听到指令,学生又快又正确地作出了反应及动作。

三、 拼写比较,有规可循

英语是表音文字,单词由字母组成,字母代表音。单词的读音和拼写密切联系。比较某些有的单词在拼写上的异同点,学生更捷准确地记住这些单词。如本人在教学PEP Book5 Unit2课时,学生学习完Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday和 Sunday 后,请学生比较这七个单词的特点,学生马上七嘴八舌地回答:The first letter is a big letter. (我马上请出这位学生用红色粉笔描出个字母。) 单词的三个字母d-a-y, 合读做“day” , 表示一天。(我又请他在day的下面划横线。)还有学生自告奋勇地解释:“ Monday 是一天,所以day; Tuesday是一天,所以day; ……Saturday是一天,所以也day; Sunday一天,所以也day。”对拼写的比较和浅析,学生对星期几的单词理解得很透彻。然后,我发挥学生上课时的记忆效率,宣布3分钟后默写比赛。都大声朗读,用心去背,下课前已经有半数学生准确地默写出单词了。

四、 语音比较,准确熟练

英语里有单词的发音接近,作用小学数学教学论文却完全不同,学生会熟练、方言等因素的影响而分辨不清。这时,教师就采取行之的办法对其比较,学生区分。如 duck 和dog。比较的可为:步,教师将duck标号为A,将dog标号为B,并将念三遍后,请学生说说各由哪些音素组合而成;步,学生跟教师念这两个单词;步,学生念,教师抽查 ;步,教师或学生代表念单词,学生说出该单词的序号。当然,也将单词换成图片。类似的比较还有,如:cold和cloudy, this 和these, shirt和shorts, fifteen和fifty, April 和apple,teacher和picture 等。

五、 句子比较,语境中分辨

句子由不同的单词组成,比较构成句子的单词的词性,词形和在句子位置等,学生更表达出通顺,英语语言规则的句子。

六、 汉英比较,灵活机动

汉英两种语言、词汇、语法,表达习惯和思维方式上有着着不少差别,学生在学英语时出现的偏误常常还来自本族语的干扰。如:I am comefrom Hami (中文的思维是:我是来自哈密。). I am 7:00 get up (中文的思维是:我是七点钟起床。). 碰到这类学生因受汉语干扰而出现的学习偏误,我在教学中适时地了两种语言的浅析比较,:简单地中文的思维把单词逐一对译,中英文的表达习惯是不同的。平时我还指导学生多朗读、多背诵课文句子,然后模仿造句,而生搬硬造。后来,学生在用英语写句子的时候,会随便的想怎样写就怎样写,尽量套用学过的句型。
实践证明,在英语教学中,只要适时地比较这一教学策略教学论文,就能大大学生的英语语言知识,培养的语感能力和辨异能力,提高学生运用英语语言的准确性和灵活性。



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