学生,科学,优化教学趣提质升

[]我国伟大的教育学家孔子早在两千多年前，在《论语》中就了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的，我国古代教育也很兴趣对学习的作用，以中也把学习当做乐趣，才能最佳学习，才能良好的学习效果。如何激发初中生的科学学习兴趣，希望能优化课堂教学，提高初中科学课堂教学质量。
[词]初中科学　兴趣　多媒体　科学史
[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0046-01
科学学科不同于其他学科，受其自身特点的影响，是学生既喜欢，又很难学的的一门课程。理由的有着决定了兴趣和意志影响科学学习质量的因素。兴趣在整个学习的中起了作用，学生对科学产生了浓厚的兴趣，那么学习本身就会有活动动机产生的认知倾向，就会激发学生的学习积极性，自然的，学生就良好的成绩。下面，总结几种教学对策如下，希望能激发学生的科学学习兴趣。
1 科学史激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，把学生的热情激发，那么，学校所规定的功课就会被当作一份礼物来领受”。初中学生年龄不大，好奇心强烈，比较喜欢听故事，而科学学科具有故事性强的特点，引导学生，产生极大的学习兴趣。
，在讲授大气压强数值的时候，学生都感受数值是多大的科学量。，我就神采奕奕的描述1654年在德国马德堡市所有趣的实验：受到大气压强的作用，当时用八对马向两个相反的方向拉直径30多厘米，内部抽空了空气的两片紧贴在一起的铜半球，结果铜半球却纹丝不动，被拉开(配合实验演示，让学生拉开两个橡皮盘)。这样，学生对大气压强数值的理解就非常深刻清晰，记性牢固。，在科学知识的学习中，辅以科学史，让学生在轻松愉快的环境中学习科学知识，产生浓厚的学习兴趣，是良好的教学艺术。
2 多媒体激发学生学习兴趣
多媒体诞生，被广泛的运用到教学之中，有的老师却这样：“多媒体还是不适合运用于课堂，有时候我忙于操作计算机，顾不到学生，学生就失控，达不到好的教学效果。”我想，出现情况以教师本身和教学内容寻找理由，一是教师上课时顾到学生，制作的课件内容吸引学生，学生的学习兴趣。
在制作课件时，要在不影响教学内容的，用夸张的动画，滑稽可笑的内容来吸引学生的力，让学生的思维跟着课件走。，在教授《电生磁》(奥斯特实验)科学知识时，考虑到学生理解右手螺旋定则比较困难，学生不愿意听，那么课堂纪律就很难掌控。，我在查阅了后，用计算机画成奇形怪状的红彤彤、不停动的两只手，是芊芊细手，另是肥大的手。男生用芊芊细手判断，女生用肥大的手判断。在处理电流在绕线中流动时，让动画蚂蚁导线跑，这样就活跃了课堂氛围，让学生听的着迷，看的愉快，又能提高课堂教学质量。
3 自制学具激发学生学习兴趣
在科学课堂教学的中，教师给每位学生创造展示自我的机会。教师引导学生课前预习，预习的内容，身边的，制作“学具”，然后在课堂上面展示这些自制“学具”，演示即将要学习的内容。
，在学习大气压强时，我问学生：“哪位同学用自制的学具上讲台演示证明大气压强的有着呢?”这时，学生会争先恐后的展示的制作成果，有的表演“瓶吞鸡蛋”；有的用两个小皮碗模拟马德堡半球实验；点子最多的要数考试60分左右的男生，他笑嘻嘻的拿出空矿泉水瓶，还提了热水瓶，倒了开水，然后晃了晃，再将水倒出来，立刻拧紧瓶盖后，把矿泉水瓶放在桌子上面……这时，大家琢磨他又有新招时，只见他打开热水瓶，向矿泉水瓶冲倒，等大家反应过来，只听到“咔咔”一阵响声，矿泉水瓶显著的瘪了下去，，这位学生笑嘻嘻的说：“这就证明了大气压强的有着。”
对这些“学具”的制作和演示，激发了学生学习热情，学生们在欢声笑语中，成功的掌声中拥有了探讨科学知识的信心和勇气
4 趣昧情境激发学生学习兴趣
“学起于思，思疑”揭示了疑在学生学生重要量，要求的学生要具有理由、浅析理由并科学探讨的能力，，教师在教学的中，创设趣味性的情境，让学生理由并理由，激发的探究的，达到使学生的探究产生兴趣并深入探讨所的理由。
，在学习“惯性”时，我是这样演示：把一摞象棋子放在桌面上，然后用直尺敲击最下面的棋子，下面的棋子飞出去后，上面的棋子原地落下。然后，我让学生讨论并解释理由?学生都带着理由力的讨论，并交流意见，积极深思小学英语教学论文。
再如，在学习“浮力大小的影响因素”时，请学生说出以游泳池浅水区走向深水区的感受，学生会说“站不稳”、“轻飘飘的”等现象，学生的感受，引导学生理由，猜想假设，并实验等，让学生的思维活跃中，达到最佳学习效果。
5 结语
言之，初中科学的教学是启蒙青少年走入科学知识的殿堂，是培养学生观察事物、浅析理由、解决理由能力的，培养学生学习兴趣的起点，在教学要中调动其学习积极性，为的继续深造打。
文献
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