情境,创设,中学思想政治课教学情境创设

摘 要：传统的思想政治教学中，是教师“满堂灌”，学生十分被动的，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。如何调动学生学习的兴趣和积极性，创设的课堂教学情境不失为良策。
词：政治课；情境；创设
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0142-01
“创设的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是我国新课程革新初中英语教学论文的要求。如何创境，是在新的形势下，教师的功。
著名心理学家皮亚杰的道德建构论述：个体良好的道德观念，是个体自我进展的；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育“”来激活个体的道德判断、道德推理，以而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。“”教师创设的教学“情境”。
所谓情境教学，是指在教学中，教师有目的地创设或引入理由的情境，使学生产生身临其境之感，以学生的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生深思小学英语教学论文的积极性，以而启发、学生掌握、理解知识，提高浅析理由、探求理由和解决理由的能力。
如何在思想政治教学中创设生动的教学情境，调动学生的学习积极性，显著的教学效果，摆在广大政治教师面前的理由。我就政治课上如何创设情境谈谈的感受。

一、故事引入，创设情境

即学生感兴趣的故事,将教学内容穿插其间,增强学生感悟能力和解决理由的能力。如:在教学“学会主宰”这节课时,我先给同学们讲了《农夫和驴》的故事(大致内容是农夫缺乏主见落得个坠落悬崖而亡),用生动的故事引导穿插,学生有兴趣,学得轻松,又便于学生理解知识。

二、实物演示，创设情境

即以实物为中心,略设必要的背景,构成一整体,以演示某一特定情境。如:在教学“我自信我快乐”时,有这样,找支点。(实际是人自信的支点,即的优势和长处)我准备了小球和一只木棍,让学生想办法把小球撬。同学们的非常踊跃,都想动手试一试,都想体现一下最能干!,这节课的积极性就调动了。

三、生活展现，创设情境

即把学生带入社会,以生活中选取某一典型场景,教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。如:在教学“撑起自我保护伞”时,先创设了六种生活情境:人独自在家时、家中意外发生煤气泄漏时、放学上学途中、突遇雷雨天气、陌生人让你跟他走、坏人作案,让学生模拟续演,孩子们兴致很高,这样,在轻松愉悦的氛围中让孩子学到了知识,并让孩子参与了学习知识的全。

四、创设情境，拓宽视线，课堂教学

在教学中要经常保持新颖和变化，科学地创设新奇教学情境，使学生求知猎奇的心理，以而调动其积极性。我在思想政治课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故具有、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等来创设新奇的教学情境。，在教学初三政治“可持续进展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下蛋。对于这户人家来说，可有三条消费案例：1.坚持每天吃鸡蛋；2.把鸡也杀了吃掉；3.坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。吃蛋原理三条消费案例，条虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；条把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；唯有条案例，坚持用进展的看理由，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费案例中，选择后者，选择了可持续进展。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。
教学情境是为学生而创设的,学生走进情境,去感知、领悟、体验,综合能力才能锻炼,综合素质才能提高。所以,所选要贴近学生的实际,那才情境的价值。为此,创设情境要:
（一）贴近学习生活实际。学习生活是个生活中的组成。涉及学生的学、教师的教、学校管理、家庭态度等。在这些以学习为的学生感受多、感受深、认识实。
（二）贴近社会生活实际。社会生活包罗万象,学生生活在这纷繁复杂的大千世界里,耳闻目睹社会上的真假善恶,有的认识、思想、评价。教师应循循善诱,正确引导,让学生变模糊为清晰,化消极为积极。
（三）贴近时事热点理由。所谓时事热点即指、议论较多、影响的事物、现象等。教材中涉及到的热点知识较多,政治、经济、文化等方面,教学创设情境,于培养学生设疑、质疑、析疑的良好学习习惯,提高学生的综合素质。
（四）贴近主题。我国革新初中英语教学论文开放的不断深化和进展、科学技术的不断革新世界多极化、经济全球化的走势,要求思想品德教学顺应历史进展潮流,与时俱进。创设贴近主题的教学情境是思品课充满生机活力的客观,社会进展的必定教育论文要求。
总之，对实践思想政治课教学情景创设的探究，认识到,在思品教学中如能恰当地、巧妙地设置情境,点燃学生心底的兴趣之火,变外部说教为内在需求,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化抽象为,变平淡为新奇,就收到事半功倍的教学效果,使课堂充满生机和活力。这样，既做到“境”与“情”的，又达到“境”与“理”的统

一、情、境之中蕴含着“理”，才能使学生因体验而晓理，因感受而动情。