学生,提问,浅谈初中语文教学中提问艺术

【摘要】语文教学提问是技艺，更是一门艺术。以某种作用小学数学教学论文上说，它决定着一节课的成败，是提高教学效率的。课堂教学中的提问，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让在课堂上争先恐后的体现，既让学生悟、获，又使学生感受到身心上的愉悦和享受，此种情形之下的课堂教学势必事半功倍。，语文教师在课堂中尤其要理由的设计。做到提问，以提高课堂教学效率。
【词】初中语文；提问艺术

1．做到提问难易“适度”，让学生有的放矢
语文课堂教学中提问的随意性比，有些理由很难驾驭，在备课时很难想象学生对于你所设计的理由有怎样的回答，对教学内容会有诸多种理解，这就要求在备课时深入钻教材，剖析教学内容，把握教材的、难点的上，仔细探讨学情，学生的知识和心理特点，找准诱发思维的兴趣点来精心设计理由。提问应表述清楚、详实、准确,避开笼统、含混不清、模棱两可。要让学生感到所的理由既高攀，又唾手可得，有让学生跳一跳够桃子的难度，这样既能把课堂还给学生，让课堂的主人，有自豪感，又能开动学生的脑筋，让在积极深思小学英语教学论文后正确的答案。学生的思维劳动成果才会感到由衷的喜悦，也才会激发学习的积极性和性。当学生的思维积极活跃的，乐于学习，乐于接受，才能培养学生浅析理由解决理由的能力，收到良好的教学效果。教学《桃花源记》一课时，对语文中描写桃花林美景的句子，学生很找到，要翻译这些句子也并非难事，将这里的理由设计为：“文中描写桃花林美景的句子有哪些？将这些句子翻译过来？”学生会很快答出，理由难度，很就解决了，了深思小学英语教学论文的空间，也就感受不到成功的快乐，调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言创造性翻译文中描写桃花林美景的句子。”在深思小学英语教学论文时就要先想一想哪些句子是描写桃花林美景的，然后才能深思小学英语教学论文下如何作答。这样的提问既能给学生的深思小学英语教学论文空间，培养学生审题的能力，浅析能力及表达能力，又适合中考出题的方向，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。
2．做到提问“适量”，繁简有度
以来在教学中，时候课堂上的提问是一问到底，贯穿始终的。要避开走入一问到底的误区，就要问得适时，问得巧妙，问得有趣，问得有价值，学生的地位和教师的点拨作用。语文课的内容多而杂，要在四十五分钟内让学生理解消化，引线作用的提问就要处理好“量”的理由。一节好的语文课单靠一两个提问远远解决理由，提得过多过繁也不行，会让学生有被老师牵着鼻子走的感觉，教师教材特点，学生的实际，设计出一系列有计划、有的既科学又系统的提问，做到有的放矢，逐步引导学生向思维的纵深进展，适时、适量，富于技艺性的提问能培养学生思维的综合能力，极大地提高教学效果。一石激起千层浪。理由的,要能引发学生的积极思维。当学生的思维还启动时,教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的理由,以激发学生的求知欲和好奇心,激活学生的思维,使其自觉和。以而把的力最大限度地吸引到所要探讨的理由上来。《陋室铭》一课教学中，可设计理由：“以文题看，写法?所托之物是？所言之志又是？作者是如何对陋室的描写来表达的志趣的？”在这样的诱导下,一般学生都会认真阅读,积极思维,考虑怎样把的理解归纳总结,并清楚地表达出来。抓住文题牵一发而代全身，理由明了而思路清晰，由浅入深，有的放矢，学生完全顺着课题这一线索，把握整篇文章的内容、主旨写作策略教学论文，收到预期效果。其实对于文章教师在备课时只要认真挖掘教材，吃透教材的精髓，精心设计理由，力争做到少而精，就能让学生学的轻松，学的快乐，学的高效，走出误区，提高教学效率。
3．做到提问“有法”，面向全体
课堂教学要面向全体，优差兼顾，才能以整体上提高教学效率，这正是以来所追求的，为，教师在课堂教学理由的设计时，就学情，设计不同层次的理由，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，给学习比较困难的学生的机会，既让优生吃得好，又让差生吃得饱，不同层次的学生，不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，自如的展现。《湖心亭看雪》一课的教学，课堂气氛十分活跃，那一次我为差一点的学生的理由:“谁去看雪？了怎样的雪景？湖心亭上有怎样的奇遇？”中等的学生可回答的理由：“作者是如何描写雪景的？对文中生动的描写做赏析。”有能力的同学深思小学英语教学论文：“你如何理解作者的“痴”?对于古代文人雅士的遗世独立你有怎样的？实际例子阐述。”那一次，整堂课的教学中，无论是哪个层次的学生都有话可说，都有体现的机会，收获成就感的，也会激发更高的，当的表达，体现都被激发，的教学就达到了目的。试想这样长此以往，对的课堂教学也是个极大的推进。
4．做到提问“得法”，平等的对话
良好的课堂气氛是教学得以顺利的条件,课堂气氛的营造,学生兴趣的制约小学语文教学论文,提问是最佳的调控手段。教师在理由的应语言措词及语气语态，要有亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生平等的思想交流。学生也才会放开思想的顾虑，走近老师的思维中。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点深思小学英语教学论文的时间，多一点活动的余地，多一点体现的机会，多一点体验成功的愉悦。一次听一位年轻教师讲《斑羚飞渡》的公开课，让我深受启发，这位老师的教学成绩很好，除了他有很好的素质，高效驾驭整个课堂外，很的一点是他的教态极具亲和力，是提问的措辞及语气恰到好处，时候他在理由时会说“你知道吗?你想说吗？谁来告诉我？谁愿意告诉大家你的想法？……”看似很随意的字，听却亲切，教师给学生高高在上的感觉，而学生的朋友，以而让学生乐于走近教师，乐于倾听，乐于表达，达到了乐于探讨的目的。其实这时学生也就走进了文本，开始了探求知识之旅。
教总之,教学有法，教无定法，教师在教学实践中探讨,教学内容、教学、教学情境选用最佳的提问方式,理由设计，是良好教学效果的手段。
收稿日期：2012-03-16