学习,学困生,浅谈班级管理中对学困生教育

：在班级管理工作中，班主任工作的难点如何处理与学困生之间的联系。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面进展和良好的个性的形成，负有的教育责任。要做好学困生的工作，就社会、学校、家庭三努力，才能达预期的教育效果。
词：学习兴趣家庭教育挖掘潜质激励
在我担任班主任工作两年的时间里，班主任的工作中有阻碍，班主任面对教学上的压力，面对班级管理的压力，而班级学困生和双差生正是压力的根源，学困生的转化相对来说的时间会短一点，有数据，学困生的学习上不去，并的智力低下，聪明，情商发生了障碍，乐观向上、积极进取的良好情绪，具有自信、贪玩、胆怯等不良的情感态度。情感障碍造成学习困难的学生占整个困难生的60%—70%。

一、学困生现象有着的因素浅析

(一)个人因素

数学困生经常遭遇学习上的困难和失败，而对学习失去了信心，失去了兴趣，怀疑的学习能力；在情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学业失败，并产生了焦虑他消极情感，在上逃避学习。这些学困生把学习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的控的因素，对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，放弃了努力。

(二)家庭因素

父母态度太粗暴策略教学论文欠缺、无时间疏于管教放任自流、总孩子笨，造成心理暗示等；家庭的不和睦，单亲家庭，缺乏关心和疼爱，放弃了学习的；家庭因素通常有两个极端,一是父母知识有限，能力对其辅导，家庭作业按时完成，这样的家庭环境，在学习来自家庭的教育和几乎是零。二是父母都忙于的工作,对待孩子的联系只停留于物质表面,忽略了孩子的有着。理由在我所带的班级占有很大的比例。

二、学困生展开教育的一些对策感受

(一)明确学习目的，逐步提高学困生的成绩

学习目的越明确，越高尚，越积极，学习工作，动力就越大，学困生的学习目的有点模糊，那么就要灌输给这些学困生积极的学习目的，学习为了家长为了的存活，为了让。近期的“小”，即给学困生“小台阶”，而“高台阶”，使在学习生活中能不断享受成功快乐，不带畏难情绪快步走“小台阶”，不断近中期，顺利向远期。

(二)提高师德情操，关心关爱学困生的成长

增强学习信心，创设愉悦、和谐的课堂气氛，建立平等的师生联系，是建立师生合作的基石——尊重、信任，学困生参与教学活动。尊重孩子的心灵，以爱为本，才能教育的魅力。在这一点上，做到用爱来感化是易的。
在我接手八年级新班级的时候，学生对我很，我总是极力证明我全心全意的关心，爱护，可
是学生似乎不领情，尤其是班有叫马××的学生，他总是很自卑，封闭，见到老师总是低头，我一开始找他谈心人在唱独角戏，收效很小，我调查了学生的家庭背景，他的父亲抛弃了家庭，母亲一人带着他并且在外地打工，马同学跟着大姨在生活，大姨又有两个正在读高三的女儿，年纪的他承担了本不该属于他的心理负担。马同学，早先的他，所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展“一帮一”手拉手活动，为他安排了优秀的同桌，他同桌的优势，随时给他以。我则时时给他以，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，他再接再厉。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成“不攻克难题不罢休”的劲头。这学期的成绩有了显著的进步，尤其他感兴趣的物理班上领先的地位。

(三)个人特点，培养学困生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学困生对学习的兴趣本身就缺少，怎样培养呢？在课堂上，我把简单的理由留给学困生，我的课堂上是中下层学生来授课的，发言的机会要更多，比如认词，然后是读课文，识字的局限读的不成句子，但同学们也会自发的给鼓掌以此。在作业的批改上，我尽量采取面批，有理由及时，不在本子上打X，常用“好”、“很好”、“如此改善、”“策略教学论文妙、”“你还做得更好”之类的话语，这正印证了英国丘吉尔所说的话：“你想要人家有优点，那你就去赞美他吧！他吧！”

(四)加强与家长的互动，推动初中语文教学论文学困生的进步

探寻家庭环境教育理由根源，与学生家长的沟通找到理由的症结，在孩子的教育理由上达成共识，我在每天的家校联系本上都及时反馈学生在校的体现，和家长及时沟通，教育的最高境界是让孩子在心情舒畅、快乐的氛围中受到教育，每位家长也都尊重孩子的自尊心和人格。我积极与家长沟通，讨论如何让孩子身心具能娱乐的措施，对性教育，以生活到学习上给予、关心，让对老师有信任感，在耐心辅导，慢慢要求，并及时和家长联系，，让家长对孩子的优点有及时的，时间久了，学生和家长联系缓和了，学习自然也上去了。
总之，在学生的成长中，学校教育和家庭教育的影响是的，营造健康、温馨的环境，才能使学生走向健康的成长的道路。另一，对有理由的学生，不要轻易放弃，要其理由，多以心理的角度去浅析，并给予真诚的指导和，爱是完成转变学生的一生的。让用一份爱心，一份理解，走上成功之路。
文献：
张文茹.在沟通中班级管理——中学班级管理策略教学论文谈[J]杭州市委党校学报，2003,（4）.
王卫红.探讨班级管理规律做好班级管理工作[J]科技革新导报，2008,（7）.
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