学生,心理健康教育,对高职院校学生心理健康教育探讨与深思

摘 要：对高职学生心理健康教育，努力提高学生的心理健康，是高职教育工作者的神圣责任。高职教育工作者应提高对学生开展心理健康教育重要量的认识，确定心理健康教育的指导内容，营造心理健康教育的育人环境，努力提高大学生的心理健康，为学生今后更好地适应社会奠定。
词：心理健康教育 高职教育 指导内容
高职院校的培养是培养出高素质的职业技能人才，良好的心理素质是的。和加强高职院校学生心理健康教育，是社会对高职教育的要求，高职教育工作者懈怠的责任。工作中，加强学生的心理健康教育，在培养学生健康心理，使学生愉快学习、健康成长了的探讨与深思小学英语教学论文，并了显著成效。

一、统一思想，提高对高职院校开展心理健康教育重要量的认识

高职院校是高等学校的组成，高职学生已占据高校学生的半壁江山。革新初中英语教学论文开放和社会主义市场经济的深入进展，高等教育规模的迅猛进展，高职学生在学习环境、生活环境、就业压力、恋爱情感等面对着变化与挑战，导致的自卑、恐慌、失落、退学等不和谐现象屡见不鲜，、犯罪等恶性事件也屡有发生，且呈上升进展之势。高职院校的学生心理健康教育工作已亟待加强。，细致、深人地探讨高职学生的心理特点，有性地对高职学生心理健康教育，是联系到学校稳定、学生成才的大事。、国务院《关于加强和改善大学生思想政治教育的意见》：“要心理健康教育，大学生的身心进展特点和教育规律，培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受考核，承受挫折的能力。”教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中也：加强大学生心理健康教育工作“是推动初中语文教学论文大学生全面进展的途径和手段”。据此，曾多次组织教师、辅导员和学生干部，认真学习、国务院、教育部等有关部门关于在高校开展心理健康教育的文件，认真领会上级文件的精神实质，并联系高职实际，组织师生展开讨论。学习和讨论，大家统一了思想，提高了认识，大大增强了在学生中开展心理健康教育工作的性、积极性。

二、开动脑筋，认真浅析高职学生心理健康出现的理由

高职学生18～22岁年龄段。高职生的心理理由阶段性特点比较显著。一年级学生体现为适应新生活理由，学生会体现出对新生活及新环境的不适应，出现忧郁、焦虑，由原来依赖父母的小家庭生活过渡到相对自主的大学集体生活，心理上产生孤独感，并兼有学习理由、人际交往理由等；二年级依次体现为人际交往、学习与事业、情感与恋爱、自我体现与能力培养理由等；三年级则以择业就业理由为多，兼有恋爱理由、未来进展和能力培养理由等。，特殊学生，如父母离异、单亲、家庭困难、自身或亲人残疾等学生，是社会弱势群体，人也会体现出自卑、敏感、人际交往困难、身心疾病等理由。
在实践中，教研活动、辅导员例会、学生干部会、新生入学教育等途径经常向教师、辅导员、学生干部们渗透灌输，要求立足高职实际，认真细致观察探讨学生的心理变化，认真学习教育学、心理学知识，学习借鉴兄弟院校的经验教训，开动脑筋，对不同情况、不同阶段学生发生的心理理由条分缕析、分门别类，努力做到情况，心中有数，防患未然。

三、联系实际，确定心理健康教育的指导内容

高职学生心理健康出现的理由，确定了对学生开展心理健康教育的指导内容。
学习指导。引导学生树立正确的学习，建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略教学论文，着重学生自学能力的培养，并且高职院校的办学特点，培养学生的实际操作能力，学生更多的实训实习机会，提高其就业能力，激发学生学习的性和积极性。
人际联系指导。教育学生正确认识亲情、师生、同学联系的本质，培养大学生的交往意识和技能，并学会处理人际联系中理由的技艺与原则，解决冲突、合作与竞争、互相尊重与支持等项原则。另外，应加强与学生家长的沟通，学校教育与家庭教育相的形式，为疏解学生人际联系矛盾、增强交流与沟通，构建和谐的人际网络有很大。
情感教育。教会学生把握和表达的情绪、情感，学会制约小学语文教学论文、调节和宣泄的消极情感。教育学生要与他人交往。要真诚地尊重和他人，关心和他人。个别谈话或心理调查等方式学生在情感的信息，讲座、报告会、讨论会等活动解答在情感所面对的理由等等。还以讲座等形式教育学生，或心理卫生课，教育学生积极正常的交往，正确处理恋爱理由。
自信教育。数高职生来自普通中学，较差，但自信非常。学生有了信心，才能全身心地到学习和生活中去，才会有热情参与各项集体活动，才会积极配合学校的管理。据此，对学生加强了自信教育。在平时的教育中对学生多、多表扬、多，多发挥其长处，使其扬长避短、展示自我、增强信心。
就业指导。近年来，大学生就业压力增大。学生因高职生与本科生在就业岗位上有着差距，前途渺茫，对就业不抱希望。据此，对学生开展了就业指导教育。每年在新生入学教育中都邀请就业指导处的领导或老师做专题讲座，使学生在入校伊始就强化了学习与就业密切联系的思想意识；还积极组织学生参加校内外举办的职业生涯设计大赛，我院参赛学生还多次以优秀的素质、出色的体现了较好的成绩；，还经常邀请优秀毕业生回校为学弟学妹们作报告，用现身说法教育在校生，使其认识到高职学生只要不懈努力同样会有很好的就业前景、会有美好的人生。

四、全员参与，齐抓共管，营造心理健康教育的育人环境

大学生心理健康教育工作是系统工程，仅靠少数人努力。应尽可能地全员参与，齐抓共管，多角度、多层次开展工作，营造心理健康教育的育人环境。
工作中，努力做到领导、率先垂范，多次为学生做《新环境，适应新生活》、《大学生要转变》、《调整学习方式，适应大学生活》、《坚定专业思想，做优秀高职学生》等讲座；教师在学科教学中积极挖掘教材中蕴含的心理健康教育素材，在教学中开展心理健康教育；辅导员们则深入学生情况，学生心理变化，建立特殊学生档案，随时随地为学生服务。
实践证明，全员参与，齐抓共管，较好地营造了学生心理健康教育的育人环境，大大地提高了大学生心理健康教育的效果。
文献：
文学禹，贺志明．开展高职心理健康教育已成燃眉之急[J]．科教革新导刊，2008，（16）．
刘静．关于高职院校辅导员开展大学生心理健康教育的深思小学英语教学论文[J]．群文天地，2011，（4）．
[3]祁云鹤．浅谈高校心理健康教育[J]．承德医学院学报，2010，（2）．□