数学,学生,浅谈高1数学教学新困境理由

[摘 要] 高一数学学习是中学阶段数学学习承前启后的期。学生升入高中后，如何让顺利地渡过转折期，适应高中数学的学习？我校校情、学情，以新课标下高一学生数学学习困境的形成理由探讨。
[词] 数学教学 困境 原因
新课程的核心理念是以学生进展为本。要求有：尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；优化教学环境，加强交流与合作；数学开放题教学。对新课标的学习，庆阳六校情、学情，深切地感受到我校数学教学再次面对着挑战。高一学生学习数学的自觉性很高，但高中数学教学知识的广度、深度、难度数学思想策略教学论文的培养，这些都比初中数学教学的要求更高，在新课标下体现得尤为。所以，教师要让每位学生学好高中数学新课程，轻而易举地应付高考，遇到的困难可想而知。下面，就新课标下高一学生数学学习困境的原因谈谈的。

一、新课程下初高中数学知识的衔接不自然

初中新课标中删除了“十字相乘法分解因式”，学生只学习了“配策略教学论文”和“公式法”，可高中阶段大一元二次方程用“十字相乘法”求解，简单省时，而“配策略教学论文”和“公式法”求解费力费时，且准确率不高。再比如，“韦达定理”在初中新课标里要求，只在教材的阅读内容中略有涉及；“立方和（差）公式”在初中新课标及教材中都未涉及，但这些内容在高中学习函数单调性、解决一元二次不等式几何理由时都要用到，而高中教材却未涉及，导致学生知识断层，感觉高中数学太难，产生厌学情绪。

二、新课标下数学教材内容变化

体现为：数学专业术语不一致，教材编辑数学逻辑不严密，教材内容安排不得当。初中提到的“主视图”，高中新教材却规定为“正视图”；直线倾斜角的定义，新旧教材也不一致，等等。而美国心理学家洛钦斯的首因效应论述（印象作用），即个体在社会认知中，“印象”最先输入的信息对客体的认知产生的影响作用，学生会很记住先前所学的专业术语，印象作用最强，持续的时间也长。这样，学生在自学中造成数学混淆不清。在必修二教材中写到“圆柱侧面展开图是矩形”，却强调是以圆柱的母线处开始展开，学生处理理由时很想当然或出现误解。再如，学习直线方程时，浅析直线斜率需用正切函数性质，而三角函数有关内容在必修四才能学到；学习函数后求解函数定义域时，不等式解法却在必修五学习。这些都会给高一学生学习数学造成的困难。

三、学校硬件设施的限制

新课程标准要求在的数学内容中，信息技术呈现以往教材和其他教学手段呈现的内容，信息技术与数学课程内容的有机整合，使学生更好地理解数学的本质，地探讨和探讨数学。课标要求学习函数与方程这一章内容运用的数学软件来浅析数据，学习用斜二测画法画出几何体直观图，如圆柱直观图椭圆模板，而这些都计算机来完成。但我校学生不会运用软件，更可操作的计算机，这样教学内容就失去了应有的价值，更调动学生学习数学的积极性。

四、合作探究式学习的桎梏

曾经听班上一位来自董志初学生说：“听同学们讨论数学知识感觉很简单，可遇到数学理由时却无以下手。”理由何在？：现行的合作式探究学习禁锢了学生的独立深思小学英语教学论文能力，尤其是学校课堂上要求学生分组讨论，合作学习，取消了学生自主学习时间。这样，学生在讨论中静下心来独立、专心地深思小学英语教学论文理由，小组内个别学生养成惰性，依赖别人，不自主深思小学英语教学论文，遇难不究，养成了只听不想更怕动手的习惯。

五、学生不浅析错误理由

初中数学教学以培养学生思维能力、运算能力为主，而高中数学教学学生思维能力、运算能力的培养，还有空间想象能力、实践能力和革新意识等的培养。初中数学要求学生会运用数学知识，而高中数学要求学生综合多个知识点，数学思想和策略教学论文的渗透，诸如函数与方程、数形、等价转化、分类讨论的数学思想，换元、配方等数学策略教学论文，逆向思维、革新能力、运用知识解决实际理由等。这样，初中学生上课只要听懂自然会有成绩，而初入高佼佼者仍用老一套策略教学论文自然是行不通的，一看课本时很简单，上课不认真听讲，心不静，脑不勤，手更懒，做题时却错题不断，即典型的“一听就懂，一做就错”。长此以往，这类学生深受打击，高中数学太难，劳而无获，不如放弃学习。
在新课标下，如何培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和性，让学生快乐地学习数学？还不断地反思、探讨，任重而道远。
[文献]
新华教育（北京）探讨院《努力就有收获，人人都能成功》（电子工业出版社 2009.3）
（作者单位：甘肃庆阳第六中学）