学生学生,新课改下高1历史教学探讨写作

【】福泉高一历史教学的目前状况，了在教学实践中解决理由的策略教学论文，以推动初中语文教学论文教学质量的提高。
【词】新课改；有着的理由；解决的策略教学论文
2010年秋贵州省已经全面新课程，2011年是新课程的年，我也加入了这一行列。新课程革新初中英语教学论文对学生与老师了新的要求，它求老师要转变传统的教学理念，求学生转变初中数学教学论文传统的学习方式，以达到学生在历史知识、能力、情感层次升华的目的。在新要求、新教材下，高中历史教学的环境却依然是旧的氛围。一名高一的历史教师，经过半学期的探讨，自身教学实践，就教学中有着的有关理由，谈粗浅的。
1　高一历史教学中有着的理由
1.1　学生的历史专业知识薄弱。福泉的初中历史课是标准开设的，但今年中考实行开卷考试，历史成绩成绩，对升学实际的影响。乡镇中学几乎平时以未正常上课，考前临时准备一下，所以学生的相对来说非常薄弱。如在新课前的讲解时，学生能清楚说出历史上朝代的先后者寥寥无几。在上新课时联系到历史知识时，学生更是丈二和尚摸不着头脑，表情茫然。所以，高中历史教学中无疑在知识的补充上会占用大量时间，这样，一加重了高中教师的备课负担，另一也对新课程在学生能力培养的教学设计与造成了阻碍。
1.2　专题学习的挑战。普通高中历史课程在结构上，采取了“模块+专题”的形式。高中新教材以历史专题（以往是高三二轮复习知识）的方式，把最具代表性的历史内容整合，历史进展规律性和线索性，这样既避开与初中历史学习内容，又变换认识理由的角度，地提高历史学习的难度，并使抽象的论述与的史实。，教材编排地脱离了现实情况，对师生来说全新的挑战。，专题讲授要求以教师自身的业务知识支撑，原有的知识结构和系统储备，更新。与旧课本相比，新课本综合性、论述性比较强，增添了像《罗马法》这些连大学探讨所都很少涉及的内容，所以新课程要求教师要具有更的文化知识底蕴。教师要精通本学科的专业知识，还要通晓其他学科、门类的知识，有人文学科的素养，有必备的科学素养，以适应新课程的综合性和开放性。是要求学生在系统学习初中通史的知识之上开设专题。但的学生上不素质。
1.3　教学时间。我校高一历史课时：每周三课时（超出课标要求一课时）。新教材在编写上考虑教学实际，以课时安排角度来看有着理由，教材将以前几节课的内容压缩到一节课上来。如必修一专题三“新主义革命”一节，了五四运动和的成立、国民革命、“农村包围城市”道路的开辟和新主义革命的伟大胜利四个内容。以往用四到五课时，而现在要求一节课讲完，学生接受很困难，教师也很难按规定时间完成教学任务。学生历史薄弱，致使高中历史教学中补充大量的背景知识，就花时间，总教学时间，教学进度跟不上，非常紧张。
1.4　教学资源的欠缺。历史教学强调的是学生的能力、史料浅析能力，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义浅析、解决理由。实际情况是学生信息的途径十分有限，整天安排满满的上课、自习、大量的作业等等，学生自由支配的时间所剩无几。
2　教学实践中解决理由的策略教学论文
的目前状况，我不断学习，加深对新课程理念的理解，“以学生进展为本、遵循性、多样性和进展性原则、全面落实课程、改善教学策略教学论文、评价机制”，争取在教学活动中出来。新教学理念倡导的是——教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。探讨的是如何激发学生的学习兴趣、参与、自主探究、掌握策略教学论文。为此的课堂学生是，学生要尊重教师，教师要、、、赏识学生。人人都参与，有的理由，有的解决理由，有的修正补充，课堂气氛活跃，师生联系平等融洽。新课程的内容标准，严格新课标的要求，改善新情况、新特点下的教学方式。做法如下：
2.1　备课时需的理由：①熟悉学生情况，钻研历史课程标准，挖掘、整合教材，充实教学内容。在授课，可翻阅初中教科书、个别谈话、集体做试卷等策略教学论文，弄清学生现有的历史知识掌握，学生新的学习，然后认真学习普通高中历史课程标准，深入钻研高中历史课程标准的性质、课程的理念、课程的设计思路、课程的、课程的内容标准，做到心中有数。②线索的把握。历史学科领域，知识系统具有“完整性”、“系统性”、“逻辑性”等特点。在通史教学方式下，教学以时间为线索，便于学生记忆。在新课程中，模块是构成科目的单位。在专题教学方式下，知识的容量较以前大大提高，知识点支离破碎，学生不易掌握。这要求教师在讲解的中要线索的把握，以中找出内在的联系。一节课的线索、专题的线索、模块的线索，教师了然于心，做到心中有数，“形散神不散”。如在讲授近代维护主权斗争专题时，我让学生近代历史进展贯穿的两条主线：一是民族的屈辱史。列强发动的一次次侵略战争，强加给清政府一系列不平等条约，把以完完整整的封建社会变为半殖民地半封建社会；二是民族的抗争史。面对民族的危机，军民为维护主权，顽强抗击侵略并将侵略者赶出，重新独立。让学生抓住线索，赋以的内容即可。
2.2　上课时：以学生为教学，开发、教学资源与手段，创设学生自主支配的时间和空间，落实教学三维。“教师越来越少地传授知识，而越来越多地激励深思小学英语教学论文……越来越顾问”，新课程革新初中英语教学论文下的必定教育论文进展走势。如何在教学中学生为教学，落实教学三维。
2.2.1　适度发挥媒体或图像的功能，激发学生的历史想象，使学生“入境”，提高学生参与教学的积极性。历史内容生动，多样，故事性强，趣味性足，知识面广，激发感情，激励意志；又因其内部真人真事，有血有肉，寓哲理于史实，寄智慧于真理，利于激思明理，人生启迪。所以，在高一的历史教学中，要找准自身的定位，在教学中穿插趣味性、知识性的内容，激发学生的学习兴趣。多媒体教学是较为方便实用的教学手段，在多媒体教学中，一是多媒体图、文、声、像并存的优点，激发学生历史学习的兴趣，二是多媒体大容量的特点，优化课堂教学内容，把不同教学要求的多种教学内容组成有机整体，使因材施教、分层提高在历史教学中。三是多媒体手段，按学习的知识把的预备知识及开阔视野所需的补充组成有机整体。
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2.2.2　运用“探究性”的历史课堂教学理念，以理由为中心组织，“创设理由情境——科学——探求理由解决策略教学论文——科学”的程序，使学生与历史“神交”，“对话”，在开放式的学习环境中，发挥学生的性、积极性与参与性，培养探究历史理由的能力和实事求是的科学态度，提高革新意识和实践能力。但要：①要以常规知识中值得探究思索的理由，理由要有的思维性，能让学生感受到学习历史的价值。②尽量使的理由所涉及的范围与学生的认知相适应。③尽量使设计的理由有层次，有梯度，不同层次学生的实际，让每一层次的学生都有了展示自我的机会。如讲授“‘农村包围城市’道路的开辟”时，我将为“农村包围城市”道路才是革命惟一的走向胜利的道路理由，分解为理由：，当时的国情如何？，城市武装起义道路行得通？，走建立农村革命地道路探讨成功？为？这样，由浅入深、由易到难、由简到繁，逐层推进，顺利解决了理由，也便利了学生的理解。不同层次的班级所设理由也显著的不同，要尽量做到因材施教。
2.2.3　培养学生学习的自主性。授之以鱼，不如授之于渔。教师不光立足于“教”，而更的是指导学生“学”，仅学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生以被动听讲的接受者转变为参与的学习。这样，才能调动学生的学习积极性和性。我在每一节新课课堂教学的中，让学生阅读“课示”，本节需掌握哪些内容；然后到每一目的内容让学生先学习（卡片、知识链接、学习深思小学英语教学论文等），并手边的，如《学海导航》、《历史地图册》等；让学生所阅读的内容回答后，教师再作补充。在教学中，凡涉及到历史事件、历史人物的浅析评价这些论述性强的地方，的是学生怎样以中，对怎样整理和寻找。每上完专题后，让学生归纳总结，写出该专题的知识系统。
是本人的粗浅认识，与同仁共勉。历史课改对每一位高中历史教师来说，既是机遇，挑战。课程革新初中英语教学论文的逐步推进，探讨也越来越深入，但课改之路，任重道远。我将继续努力探讨，让历史课堂焕发出生机与活力。
结语：的解决理由的策略教学论文，希望与广大同仁共勉，以动初中语文教学论文高中历史学科教学的进展。
文献
1　中学历史教学.陕西师大出版社
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