音乐,节奏,声乐教学中学生感知力提高理由探讨

【】音乐把人类社会的进展历史融进个音符之中，记载和传承着人类的灿烂文明，也给人以美的享受，但拥有一双“音乐的耳朵”，才去感知它、欣赏它，并引发共鸣，抒发情感，陶冶情操。这双“音乐的耳朵”对音乐的感知力。音乐感知力是天生还是后天形成，如何才能提高学生的感知力，就此作一简要探讨。
【词】音乐；声乐教学；感知力

一、现代音乐教育对感知力的要求

在现代音乐教育教学中，学生对音乐的感知力有四个：一是具有感受与鉴赏能力。要求学生在音乐体现要素、音乐情绪内涵、音乐的体裁与形式、音乐的风格与流派等做出初步的判断与评价，是最的音乐感知力，其程序是初期阶段的感官欣赏——中级阶段的情绪欣赏——高级阶段的情感欣赏。二是具有体现音乐的能力。即演唱歌曲、演奏乐器、综合性的艺术表演（合唱、合奏、歌剧等），来达到受教育的目的，是受教育者参与音乐活动的初级层面，要求学生认读乐谱、歌唱技能、演奏技艺等的训练。三是具有创造音乐的能力。即对不同类型乐器、乐队、合唱队音响、声音组合的探讨，对伴奏或演奏的即兴创作尝试，对声乐、器乐作品的创作实践，是对学生体现音乐的更高层次的要求。四是对音乐与文化掌握了。这音乐与社会生活、音乐与艺术的联系，音乐与艺术之外的诸如社会科学、人文科学、自然科学等其他科学的联系。

二、声乐教学中学生感知力提高的途径

1.让兴趣撬动音乐的支点

贝多芬曾经说过：“音乐，有人将它比作花朵，它铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”音乐能使人插上想像的翅膀遨游蓝天，会唤起对生活的强烈热爱和理想追求。以作用小学数学教学论文上来说，完全不懂音乐的人，幸福的人生。，音乐教育教学确保课堂教学质量的性，首要的途径要给教学寻找合适的支点——培养学生的音乐兴趣。把集声音、图像、文字于一体的多媒体技术引入音乐课堂，让学生在生动可感的影音环境里去感受音乐、学习音乐，便是激发学生兴趣的良好做法，这样使学生在欣赏时，情趣盎然，易于理解。

2.欣赏教学训练音乐的耳朵

德国著名音乐家舒曼说过：“进展听觉是最的事情。要早点学会辨别调性和个别的音。”这里了耳朵在音乐教育教学功能，基于这一点，马克思说的最明确：“对于不辩音律的耳朵，最美的音乐也毫无作用小学数学教学论文。”所以，引导学生欣赏音乐的美，应训练学生拥有音乐的耳朵。换而言之，听觉感知能力是学生的素质。毋庸置疑，教师训练学生拥有音乐的耳朵的最策略教学论文是引导学生聆听，去感受美、理解美、体验美，提升鉴赏力，使音乐感知力在美的欣赏中不断提高。

3.律动和节奏训练提升学生对节奏的感知力

近年来，对外文化交流的不断进展，国外较新的音乐教育系统传入我国，运用最广的体态律动与节奏训练。
律动，是人体音乐做有规律的协调动作。节奏，泛指均匀、有规律组织的音的长短联系，在音乐中特指音的长短、强弱有组织地。二者各有特点，又依赖，作用，其的特点以“动作”体现的特点的。
在体态律动与节奏训练的教学中，循序渐进的教学原则，以。
，以走开始。音乐的节拍、速度、强弱，走出不同风格的脚步，如快走、慢走、轻走等，应尽可能地变换形式，避开单调乏味。
，以走为单位，探讨人体与音乐有关的其他节奏。如自然迈步（一拍）、转体（四拍）、进退步（三拍、三步舞步伐）、摇步（二拍）、跑步（半拍，双脚交替小跑的动作）、碎步（1/4拍，用脚尖交替的动作）、跑跳步（符点八分音符，跛脚跑步动作）、走跳步（符点四分音符，跛脚走的动作）等。由老师用手拍出节奏，学生跟着做动作，由易到难，由生疏到熟练。
，节奏练习，老师给出一段音乐，要求学生用手拍出音乐的节奏，或用脚走出音乐的节奏。
律动与节奏的练习，能让学生自身的动作对音乐节奏有更直观、更的体验，消除学生的胆怯、害羞心理，为提高音乐感知能力打开突破口。

4.把器乐教学与音乐教材紧密，以奏，以情激趣

在教学中，尝试将器乐教学与音乐教材紧密，听、唱、弹，调动学生耳、口、手、脑的协调能力和合作意识，启发学生参与和展示自我，提高学生学习音乐的兴趣。如“老师击鼓，学生听辨节奏变化”，“老师让学生挑一件喜欢的乐器去自由感受”，以而生动地将学习内容呈现在学生的面前，以激发学生参与的兴趣。在唱、奏、想、动的中开发对音乐的感知力，让不同形式的音乐实践活动内容师生分享彼此对音乐审美的理解、认识与体现，不断加深学生审美的感受、体验与表达的深化。
文献：
贾俊萍.谈教学中教师的作用[J].音乐教育，2005（5）.
王国良.谈大学生音乐欣赏能力的培养[J].安阳工学院学报，2005（8）.
[3]浅谈音乐教育的点：提高大学生欣赏音乐的能力[J].苏州丝绸工学院学报，1998（12）.