学生,数学,初中数学教学如何培养学生数学思维

初中数学教学中，一要传授数学知识，使学生数学知识的素养；另一，要数学知识的传授，进展智力，培养学生数学能力。思维活动的探讨，是教学探讨的，数学教学与思维的联系十分密切，数学思维的进展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导作用小学数学教学论文，，在数学教学中如何进展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是广泛而值得探讨的课题。

一、精心设计课题引入，吸引学生的力，活跃学生的思维

良好的开头是成功的一半，精彩的引入能在课堂教学的开始便深深地吸引住学生的力。几分钟的引入切轻视，它联系到四十五分种课堂教学的效果。那么引入要怎样做才能做到引人入胜呢？定论的，它要教材内容、学生因素等情况而定。
比如，在学习§2.11有理数的平方时，故事引入：以前，有国王为了奖励发明国际象棋游戏的人，承诺要人的要求。人，只要在国际象棋棋盘里的64个格子中，依次放上2颗、4颗、8颗、16颗，…，后格子里的数量是前一格子的数量的2倍的粮食就了。国王高兴的答应了。但随后令国王惊讶的是，国王并办法人的要求。你知道为吗？（一下子就把学生的了力吸引过来了。）让一探讨的奥妙吧！
小学时，学过：a×a记作a，读作a的平方（或a的2次方）；a×a×a记作a，读作a的立方（或a的3次方）；那么a×a×a×a记作？a×a×a×a×a呢？a×a×a×a…×a有n个a呢？象这样n个a相乘，记作a，既简单又明确。这样就很自然地把求相同因数的乘积的运算给了学生。学生都能在不知不觉中参与教学活动中，学到了新的知识，活跃了思维。

二、在赏识教学中调动学生学习积极性，活跃学生的数学思维

素质教育要求面向全体学生，放弃后进生能做到，使人人都能学数学用数学。后进生差、学习习惯不良情绪低落，自暴自弃的特点，本人，应以赏识入手，多给后进生和指导。承认学生之间的差别性，降低对后进生在学习上难度的要求，积极后进生在课堂闪光点，及时调动的积极性。
§4.1生活立体图形的教学中，安排这样一道题：你能用6根火柴组成4个一样大的三角形吗？若能，请你的图形。，有后进生说：“能”，声音不大，却能被老师听到，及时给他机会。同学说：“图形是棱锥，是三棱锥。”老师有浅析过三棱锥有6条棱，在这一题目中，6根火柴6条棱，所以要回答本题并不难。该生的特殊性，老师他说：“你看，你有很好的空间想象能力，在今后的学习中，只要你能像现在一样，你会有很大的进步的。”同学的积极性马上就有了，其他同学深受鼓舞。
当然，仅后进生老师、同学的赏识，在学习生活中，每同学都渴望能理解和，都希望能老师和同学的赞赏。课堂中，赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮，有赏识就有成功，有赏识，学生都愿意动。

三、一题多解，合作讨论，进展学生思维的广阔性

大课堂教学于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。让学生在课堂上的动，就积极探讨班级、小组、学生个人相的组织形式，加强小组研讨的学习方式，为学生的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探讨、用心深思小学英语教学论文、真诚交流，全身心地到学习中。
：平行线的识别与特点的复习中，有这样一道题：已知：直线AB∥CD，直线L截直线AB、CD于点E、点F两点。并且∠1=130°，求：∠2的度数。
理由浅析：（1）所求角∠2与已知角∠1之间有联系？（2）已知直线AB∥CD，能帮哪些？（3）怎样把求∠2的用几何语言表达出来？
学生分组讨论、合作学习，尽可能地以多种角度求出。以提高学生几何题的浅析和推理表达能力。
解法1：∠2的内错角与∠1联系；解法2：∠2的同位角与∠1联系；解法3：∠2的同旁内角与∠1联系。这样，一道题的多种解法，既复习了平行线的特点的运用，又使得学生在合作学习中，合作讨论中自主地完成对知识的构建；学生对知识点的理解深刻，“创造”着解题的策略教学论文，体验着、巩固知识的喜悦。在和谐诚恳的交流中，展现出学生的个性和才能，使学生在学习中地动。

四、增加动手操作，增强学生数学思维的直观性

在传统的教学形态里，教师是权威的代言人，将经验、、法则与论述强制地灌输给学生，学生完全被动接受的，学生的学习兴趣和热情被压抑了，性减弱了，很大上阻碍了学生个性的进展培养。在初数学教学中，要挖掘新教材的优势，增加学生动手操作，让学生的学习由被动向转变。
：§

4.3立体图形的展开图中，对正方体展开图的探讨。

1、课前准备：每个学生都有6个一样的正方形硬纸板、剪刀、透明胶布。

2、授课方式：分组合作学习。

3、探讨：（1）将6片硬纸板围成正方形；（2）将正方体剪开，与同学比较，正方体的平面展开图？（3）讨论正方体的平面是展开图有哪些可能情况？（4）讨论由6块一样的正方形拼成的图形是正方体的展开图吗？哪些情形？
：让学生动手操作、合作学习，学生学习的积极性高涨。现在初一年的学生并自主地归纳出正方体展开图的可能，但感受的几种情况也让莫大的，尤其是对含田字结构形、含凹字结构形、四连两同侧形、五连形、或六连结构形的围成正方体可是深有感受。学生在论述上的理解还不深刻，但能让老师感到都在愉快的学习中，数学思维了锻炼。
新课程教学中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的职责已由知识的传授转向推动初中语文教学论文学生进展，要引导学生学会观察、学会深思小学英语教学论文、学会如何学习、培养终身学习的能力，而在数学课中培养学生的数学思维能力则是教学的根本目的，这教师教材内容，数学知识的学习，努力培养和提高学生的数学思维能力。