有关于主体性如何在初中物理教学中培养学生主体性

摘要：在物理教学实践中，如何培养学生的主体作用，培养学生掌握学习方法和独立获得知识的能力，是物理教学改革和创新中值得研究和探讨的问题。本文论述了在物理教学实践中开展激发学习兴趣，强化学生的参与意识，合理运用多媒体，优化演示实验教学，从而培养学生的主体性。
关键词：物理教学培养学生主体性
1672-1578（2012）09-0133-01
1 问题的提出
1.1背景
综观目前的物理课堂教学，“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式为一些教师所推崇，过分强调教师主导作用而忽视学生主体的倾向性问题，在许多教师的教学实践中仍一定程度地存在，这对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。这种现象的产生，既有历史的原因，还有现实的影响。从历史上来分析，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑”的师本思想，在人们脑子里根深蒂固很难一下子扭转过来；从现实情况分析，“升学率”仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺。而“讲授式”教学及题海战术，在提高学生应试水平上仍具有其它方法所不可替代的优势，因而倍受教师和学生的喜欢。因此，改革物理课堂教学方式，培养学生的自主探索精神和能力，对全面实施新课程标准，具有重要的现实意义。

1.2理论依据

现代教育学和心理学认为：人是学习的主体，必须尊重其主体地位，这样才能使学习者能够发挥自己的潜能，形成积极向上学习态度， 同时必须强调学习者提高自我指导能力和自我教育能力。为此，如何在课堂上培养学生的主观能动性成为改革的一个重点。在物理课堂采用主体教学的优点有以下几点：（1）有助于学生思考多方面的意见。（2）有助于学生承认和研究他们的假设。（3）有助于学生对不同意见形成新的理解。（4）增加了学生思维的灵活性。（5）使学生成为知识的共同创造者。（6）发展了学生清晰的交流思想和看法的能力。（7）有助于学生养成合作学习的习惯。（8）有助于发展学生分析和综合的能力。
2 初中物理教学中培养学生主体性的策略
在初中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创造、学会关心。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性，其主要的方法与途径如下：

2.1激发学习兴趣

学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的兴趣，首先，以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次，重视激发思想感情。具体可以从以下几方面实施：（1）强化第一印象，上好序言课。（2）重视课题引入、创设物理情境。（3）把握好教学内容是发展兴趣的关键。（4）通过不断设疑求思发展学习兴趣。（5）重视学习成果的反馈，激励学生进步。。

2.2强化学生的主体参与意识

物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理教学不可分割的重要组成部分。实验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示实验，增加学生的参与意识，可以用实验来解决问题争论培养学生的主体意识，也可以实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。如：在上《蒸发》这节课，探究影响蒸发快慢因素时，可让学生自己动手做这样三个实验。实验一：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，并注意保持两滴酒精面积相同，在保证其它条件相同的情况下，观察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论：液体的温度越高，蒸发越快。实验二：用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，在保证其它条件相同的情况下，引导学生观察并得出结论：液体表面积越大，蒸发得越快。实验三：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持一定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，在保证其它条件相同的情况下，引导学生得出结论：液体表面上方的空气流动得越快，蒸发得越快。经过学生实验探究得出影响蒸发快慢的三个因素，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者，使学生自主认识物理现象和物理规律。

2.3合理运用多媒体，优化演示实验教学

借助多媒体，有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率。如南京金华科软件有限公司推出的《仿真物理实验室》是一个全开放性的物理实验仿真软件，它为教师提供了一个教学和课件制作的极好工具，为学生提供了一个自由的实验探索平台和自由的想象空间。搭建您自己的实验，可以用此软件仔细研究物理过程，设计实验去验证自己的设想，探索未知世界。通过学生亲自动手进行体验，可以触发他们的想象空间，增强学习物理的兴趣， 优化演示实验教学。
总之，物理教学中培养学生主体性，既继承了传统物理教学的精髓——强调教师的主导地位和作用，避免教学的随意性，又突出了学习主体的能动参与，强调教学合一及教学信息的双向传递。这样，主体能动性，自觉性和创造性得到尽可能的发挥，必然地促使教学内容更好地向学生学习成果转化，收到好的教学效果，从而真正提高物理教学质量。
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