简谈人生观寓“人生观”于教育教学中认识

摘 要：对学生进行良好的行为习惯培养，提高道德素质，塑造人格精神，在课堂内外充分构建教师与学生、学生与学生、学生与社会健康的关系模式，促使其全面发展成长。
关键词：人格；习惯；道德素养
1003-2851（2013）-08-0009-01
美国教育家卡耐基曾指出：“一个人的成功，百分之十五取决于智力因素，百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格，讲话艺术和处世本领。”所以小学教师不能单纯的给学生教授课本知识，认为掌握了课本知识的就一定是优秀学生，如不从小树立起良好的行为习惯，高尚的道德素养为基石的人生观，最终走出校园的将是心智不合格的人。
所以从小学教育来看，笔者认为有以下几点人生观的培养去向适合儿童的身心健康发展：

一、尊敬长者，谦虚诚实

尊重他人是每个人从小须接受并懂得的一种道德教育，尤为在步入社会以后，尊重他人方显一个人的内涵和修养。这样才会赢得更多人的尊重。那么在小学里，教师就要言传身教，要首先去尊重学生，才能真正唤醒学生心灵深处的情感。
为此，教师要倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心源于：论文致谢范文www.618jyw.com
世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。从而使学生能与师长、伙伴之间搭建起信任、理解、尊重的桥梁。

二、团结合作，释放自我

每个班集体中，总会有个别性格内向、腼腆的学生。老师要尽量让其感受到来自集体的关怀和帮助，不要放过任何一次机会，让其身心感受到团结互助带来的欢欣之后逐步融入到团队中来。能够解开封闭的自我意识后，就要培养学生自尊、自信的意志。每个人身上都有自己的闪光点，要深发掘并为之创造接受锻炼乃至挑战的发展舞台。
那么教师平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”就是关键的一步。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境，以保证每个学生都能参与，继而合作提高。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。同时，在教学活动中通过各种分工合作、小组交流及在活动中与他人的沟通交流，让学生在活动中建立良好的人际关系，也让学生明白了要想小组成功，必须要共同克服各种困难和要维护集体荣誉感等道理。

三、能玩则玩，有的放矢

结合当前西部农村学生的课余生活实际，现状甚是单调枯燥，只剩下玩耍了，思想倾向也易走极端，如：沉溺网络、街头游逛等。这些情形既存在不安全隐患，也不利于教育学生正常发展。教师要有奇思妙想，为学生创造内容多样，有意义的娱乐、实践活动，使得他们在走出校门后尽情去“玩”，也令老师和家长放心，使这样的“玩耍”有很多的创意和知识得以获取。
创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学生多种活动行为的功能。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

四、昂首向前，勤奋不息

舒适的生活条件，影响着孩子们面对挫折和失败的承受能力。毕竟受年龄和认知水平的局限，小学生对学习和生活中出现的困难打击缺乏正确的是非分辨，很容易在心理上产生焦躁、自卑，甚至厌学反应。人的一生中，别人给予的鼓励从来不会嫌多，所以老师要不厌其烦的感召、鼓舞学生，用各种方式让其能勇敢自信，战胜自我。
除了课堂上不失时机的对孩子进行心理教育，在课堂外我们同样可以结合语文教材通过实践活动，引导孩子树立健康向上的心态。比如北师大小学语文第六册的第七单元是主题为“特产”的开放单元。我们可让学生搜集全国各地的特产资料，培养孩子的世界观，增强学生的荣誉感，开阔学生的眼界，使学生感受到祖国的博大、物产的丰富，学生的爱国热情油然而生；还可以教导学生从身边入手，去搜集家乡岷县各个镇的特产，把这种对祖国的热爱迁移到眼前，对家乡的热爱。这个活动即让学生了解了知识，也从侧面激发了学生探寻周边生活的好奇心，成为今后一种长期的驱动力。
综上所述，对儿童心理健康的良好引导直接影响着他们今后的能力结构、人格魅力、精神追求，所以不能一板一眼的教，而要有“润物细无声”的技巧。