学生,生物,浅谈如何提高高中生物课堂素质培养

培养学生的科学素质是新时期教育的任务。如何提高学生的科学素质，是生物教学应深入探讨的课题。了。
教学案例是教师在备课中对将要讲授的一堂课的规划,它是课堂高效率的。教师在备课中不但要认真探讨教学大纲和课程标准,掌握教学,要学生的认知能力和现有的知识,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材每个知识点,知道和教材内容的背景知识,并预测学生在学习中可能出现的理由,这些理由选用恰当的教学策略教学论文。这样设计出来的教学案例才切合实际,具有可操作性。
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1.恰当设疑,调动学生的性和积极性

美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是。”在课堂教学中,教师要设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去。这样做不但锻炼了学生积极深思小学英语教学论文的思维品质,让学生成就感,体验到成功的快乐。做法使学生由传统的被动学习变成学习,转变初中数学教学论文了的学习方式,新课改精神的。在学习《植物的激素调节》一节时,教师如下设问:①植物为会向光弯曲生长?②是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?这些理由的解决,学生很自然就知道是植物的激素调节。
生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生联系、宽松的课堂氛围等因素有关。在教学中,教师只要不断探讨,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学和教学效率就能不断地提高。
，国际竞争的实质是民族科学素质的竞争，社会成员的科学素质是科学技术赖以进展的。科学素质的核心是人生观和价值观对自然与社会的进展规律的正确认识。，在生物教学中，生物知识、论述、技能的教学，还要培养学生科学的思维策略教学论文。仅谈谈的认识。
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2.要以揭示思维本质入手，努力培养科学的思维策略教学论文

思维是心理，它能现实的本质特点，揭示与现象之间的内在联系。科学思维品质的特点在思维中，表示出某些习惯性的思维方式或途径，统称为思维习惯。对于学生来说，领悟到科学思维的真谛，对其未来以事科学探讨具有作用小学数学教学论文。
在“生物进化学说”这一节的教学中，可给学生特创论的，然后达尔文的生平和他参加英国海军勘探船“贝格尔”号环球航行考察后思想的一系列变化。达尔文：南美洲地下发掘出来的某些化石跟现在存活在那里的生物（如犰狳、食蚁兽等）既相象又有区别，加拉帕戈斯群岛的生物是南美洲的类型，但每个岛上都有彼此略有相异的物种。他曾企图用原有的特创论解释，却化解所观察到的事物与特创论的矛盾：化石生物为跟现在存活的生物相象但有区别？相邻的岛上生物为相异又相近？，“类似这样的事实，不管它是哪一的，下述的假定解释，那动、植物种不断在转变初中数学教学论文……”深入探讨，类比归纳，达尔文了以自然选择学说为中心的生物进化论，并为这一假说了可供检验的证据。至此，即可向学生上述策略教学论文科学探讨的策略教学论文——科学假说策略教学论文。，对达尔文生物进化学说的学习实际上是一次用科学策略教学论文探讨生物学理由的模拟活动，既让学生学习了生物学知识，又学会了科学探讨的策略教学论文。
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3.要努力培养学生掌握论述与实践相的策略教学论文

在生物课堂教学中，当学生理解了生物学，切实掌握了生物学的知识系统后，还应引导学生灵活运用知识，解决实际理由，解决新信息题，以学习知识到灵活运用知识的深化，知识迁移，更是知识能动飞跃的体现。
，在学习“环境对生物的影响”时，曾经做了试验，对两个教学班采取不同的策略教学论文。班传统的程序方式教学，在课堂上把生态因素生物因素和非生物因素全教师讲授，并幻灯机和挂图等策略教学论文。另班法教学,教师将学生分成小组，分工活动。
经过实验得知，在法教学的班级中，学生经常产生猜测、惊讶、困惑的心理，以而紧张地、积极地深思小学英语教学论文和探寻解决的途径。这样，学生的学习便以外部的作用转变为内部的动机。心理学上：学习的内部动机作用，是学生在学习中初步成功产生的，最初的学习动机莫过于对学习本身的内在兴趣和的自信。而论述与实际相以学科本身出发，来激发学生的探求心，使学生具有独立学习的积极性，使不把学习看成负担，看成精神。并逐步理解了生物科学知识来自实践，运用于实践的科学策略教学论文。
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4.要教学，努力培养学生探求新知识的精神

在传统的教学中，学生使用的教材按生物科学论述系统框架结构而编写的，过分强调了教材的系统性、论述性，忽视了教材的实践性、可读性和趣味性。新教材已弥补了这一缺陷，但却习惯于以、出发，按课本的知识系统循环教学。这通常所说的式教学。
所谓“探讨式”教学是指独具匠心的教学程序探讨设计，采取的手段，不断的营造探讨的氛围情景，使学生探讨者、探讨者的角色。其目的是使学生自行探讨科学事实和论述的来龙去脉、产生策略教学论文、评估及可信度。让学生逻辑思维和非逻辑思维，由感性到理性、由个别到一般，科学的，以提高的科学素质。
联系实际、情景设疑是“式教学”的和，教师可学生的生活经验，创造平等、友好的探讨和探讨理由的环境氛围；“引入理由、设置探讨”是“式教学”的，能否，革新，需极大地调动学生的革新思维，教师的引导起到至关的作用；“大胆假设小心求证”是“式教学”的核心，教师循循善诱，启发学生有革新思维和革新能力，科学探讨的逻辑性、验证性；“科学求证、”是“式教学”的手段；“迁移运用、反馈校正”是“式教学”的升华和提高。学生在式的学习中，既学到了有关生物知识，又培养了探求新知识的精神。