识字,学生,如何提高小学低年级学生识字能力

识字教学是语文教学的内容，始终领先地位。自古以来，语文教学都以识字教学为起点，《小学语文教学大纲》，教儿童掌握书面语言，能读、能写是语文教学的任务，它不阅读和作文的，低年级学生的学习活动，体语文素质的。，识字教学的机械、死记硬背、练无章法、枯燥无味的现象仍然转变初中数学教学论文，导致教学效果差，学生的个性、潜力得不到发挥。识字教学成功的一点让孩子自愿、自觉、地识字，发挥学生的主观能动作用，在识字中，学生轻松愉快的之中，变“要我学”为“我要学”，“乐中学”、“学中乐”。

一、发挥汉语拼音的作用

教学拼音是认识汉字和学习普通话的工具，促使学生的语言环境，汉语拼音工具读准字音。，让学生在读课文时，自读自听、互读互听、一人读或几人读，大家听，开火车读，分组读等多种形式，检查学生读准每个字音，能把课文读通顺，还把学生易读错的字用卡片或小黑板出示，检查每个学生对字的掌握情况。

二、诱导学生识字

学生识字的最佳心理应体现为兴趣盎然，积极。在心理的驱使下“被动学习”，将变为“学习”。这时是那种“要我学习”，“我要学习”。
1.品一品。兴趣是学生积极求知的诱因，学生对识字有了浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲。识字刚开始，教师有声有色地给学生讲述有趣的童话故事，学生听得津津有味，激发学生识字的。此时教师乘势引导：“像这样的故事，都写在书上。等你们认识好多字，就能去读故事书，可有意思啦！学生顿时情绪高涨，急于识字。
2.问一问。孩子好奇性强，凡事喜欢“砂锅问到底”。，识字时多问“为？”能吸引学生的力，以问促思，以疑激趣。在下，会自觉理由，努力解决理由。学生在理由的引导下，积极探讨，逐步学会提理由，寻求答案，尝试识字。
3.试一试。低年级学生具有较强的体现，喜欢在集体中体现，自我。，在识字中，教师常学生之间比一比，看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师，带领大家学生字。这样适时地群体之间的竞争，即组与组、男生与女生互动识字等。在老师的下，孩子们积极竞争，个个跃跃欲试，人人争当小标兵，大家在激烈、互助的学习氛围中，不知不觉地识字，学得既轻松又愉快。

三、字音教学要汉字的特点、用灵活的策略教学论文，达到最佳的效果

1.字音教学要将字音教准确。普通话与方言不同，所以教学中本人听音的策略教学论文并继之注上拼音，防止读成方言音，然后再把汉字写在拼音下面字义和字形的教学，经过反复拼读，使儿童初步学会生字的语音，再去掉拼音，让学生重新注音并品读在反复练习的中，教师加强指导，正音，对于难读的音更应引导掌握正确的读音策略教学论文。
2.多音字要词定音、定调。有些字，一字一音，但在不同的语言环境中，声调是不同的。：“一”字，在不同的语言环境中声调不同的，在“一天”中发四声，在“一会儿”中读声，“一”字数字来用时就读声。这类字的教学要看它和哪个词，组成词，表示作用小学数学教学论文。才能决定读音。这要向学生讲清楚，更的是大量的读音练习、连词、造句让学生达到掌握。遇到轻声、儿化音或变词的地方，要指导学生以作用小学数学教学论文上区别读法，多练习逐步掌握规律。

四、引导学生识字

在识字中学生要记忆复杂的字形，在认识上要建立字形与字音、字义的联系，识字应学生的创造性的智力活动。教师要引导学生自觉创造、创造，在创造中知识，掌握策略教学论文，逐步达到学会识字。
1.找一找。识字是有规律可循的，学生一旦掌握了规律，就能创造性地识字迁移，举一反三，触类旁通。识字，极大提高了识字效率。如：运用构字部件，缩小记忆单位。：“蝶”字数笔画记忆，十五笔，即15个记忆单位，比较复杂，分成部件，，“虫、世、木”三个记忆单位，化难为易，方便记忆。
2.联一联。语文教学贵在联系实际，贴近生活。识字训练也不，可调动已有的知识，建立新旧联系。如：“合”、“手”、学习“拿”字，“江”学习“红”，学生已知和未知的联系，既巩固旧知，又掌握新知。调动了生活积累，建立了形义联系，提高了识字训练的效率。
3.记一记。顺口溜朗朗上口，学生爱说易记。字形特点，自编顺口溜，巧妙地识记字形，还能突破字形的难点。：学生将“左右”写成“右左”，教师可编左是工，右是口，左工右口记心头。等等。有趣的字谜、易记的顺口溜给留下了终身的识字记忆。
总之，教师在平时的教学中引导学生在“识字”中“求异”，在“求异”中选佳，既巩固了识字又进展了思维。再加上教师灵活的教学策略教学论文和教学艺术。使学生在识字中体现得那么积极、热情、独立自主，已经完全识字的主人，使识字教学由枯燥变得有趣、单一变得多样、呆板变得灵活。久而久之，学生养成良好的自主识字习惯，逐步达到了“教”是为了“不教”的学习境界。