如何构建语文教学价值观

更新时间:2024-01-05 点赞:15143 浏览:67838 作者:用户投稿原创标记本站原创

价值观是语文素养的三维之一,“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是:当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要以单一的传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动,健康进展的一代新人。
正基于此,我将近五年来按照新课标要求,展示组织教学的心得供全体教育工作者参考。

一、拓宽语文的育人价值

我常常思索,一堂课该怎样上,尤其是语文课,语文课是最富有生命力的课,最能上出生动活泼来。试想,假如老师在一堂课上只关注现成知识传递的价值,实际上是在“育”以被动接受,学生内在于生命中的主动精神和探讨,在这样的课堂教学中常常受压抑,甚至被磨灭。假如这种情况不转变,那么,这种课将会成为阻碍社会和个人进展的消极气力,这堂课将会成为会成为一沟绝望的死水,因而不会有价值。
《新课程标准》积极倡导自主,合作、探究的学习方式,要求转变课程实施过程中,死记硬背、机械练习的接受学习近况,倡导学生主动介入,乐于探究,勤于动手的新型学习方式,以而培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力、以及交流与合作的能力。这一理念也符合价值观的培养要求,能在当代社会中实现主动、健康进展一代新人的这一核心理念。为了贯彻这一理念,我的每一堂课几乎都让学生自主学习10分钟左右,让他们去感知新课文新材料,通过自主阅读文本,自主价值、审美价值已润物细无声地潜注入学生的每一个细胞,学生的语文素养也在悄无声息中提高了,自主学习的重要量像菜中的盐,没有它,这堂课淡然无味。自主学习能培养学生好的学习习惯,养成正确学习的态度,以长远目标看,能为培养钻研性的人才打下坚实的基础,为学生终身学习埋下了伏笔。
合作学习,指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。我个人以为,合作学习不必要运用到每一堂课中,由于这样较耗时,课程推进不动,且不是每堂课要同学共同去完成,假如老师按先自主再合作学习,最后,探究学习三步曲教学,那就陷入了形式主义的泥淖之中,不仅教师风格得不到进展,而且也束缚了学生个性的张扬。
探讨性学习,是在自主学习、合作学习基础上更高层次的学习方式。我以为教师要把握好探讨性学习,不是硬性设置一定时间段,而是在教学中有意无意间进行探究,当然,探究性学习在课后为最佳。上完每一堂课教师布置一道与课堂有关的开放性不足,这样能很好的勾连课堂与课外,同时对课堂内容进行加深和巩固,有利于学生自我价值的实现。
我给学生的课外练习一定是抱着育人价值的宗旨,绝不搞扼杀学生个性让学生埋在习题之中的题海战术,试想一套套试卷,让学生做个没完没了,把学生当作是一台做重复运动的机器,学生哪来兴趣学习课文呢?我上每一堂课的宗旨是让他们学课文很轻松,让他们学语文很欢快,在轻松欢快中学会做人,在轻松欢快中增加知识。

二、按育人价值实现的需要,重组教学内容。

第一,要认真浅析语文科对于学生而言独特的进展价值,而不是首先把握这节课的教学的知识重点与难点。我们不能以为教师是为教知识而有着的,教师应为学生多方面主动进展服务。因此,我的每一堂课不是有意识地让学生去掌握什么知识,由于这样不利于学生心理健康进展。
第二,要激活以符号为载体的书本知识。要激活书本知识,必须实现三方面的沟通:书本知识与人类生活世界沟通,与学生经验世界、长大教育论文教育论文需要的沟通,与发现进展知识的人和历史沟通。
第三,要综合设计弹性化的教学案例。就是将每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来,构成“弹性化的教学案例”。新基础教育在教学过程中夸大课的动态天生,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学,而是要求有教学案例的设计,并在教学案例设计中为学生的主动介入留出时间与空间,为教学过程的动态天生创设条件。
胡伦文,语文教师,现居武汉新洲。

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~