提问,学生,初中语文课堂提问有效对策

【摘要】的课堂提问检测学生对知识的掌握和对课文的理解情况，还引导积极深思小学英语教学论文，发挥想象力，形成的和。教师要以教学为核心，提高课堂提问的性；以学习为根本，提高课堂提问的性；以科学评价为导向，提高课堂提问的性。
【词】初中语文；课堂提问；性；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0048-01
语文课程革新初中英语教学论文的不断深入，初中语文课堂中师生互动显著增加，互动方式更加，学生参与意识增强，而师生课堂互动由教师提问引发。仔细浅析不难，教师在提问的数量和质量上体现出了很大差别，有着诸多理由：提问过于频繁，理由数量过多；理由和学生的回答；教师常犯的错误是习惯性理由和理由的回答。不良习惯把学生训练为只会抓住“”的理由而不去认真地或直观地理由的初次出现；总是选择相同的学生回答理由；制约小学语文教学论文理由的答案，忽视学生的提问等。
教学实践证明，的课堂提问检测学生对知识的掌握和对课文的理解情况，还引导积极深思小学英语教学论文，发挥想象力，形成的和。好的提问推动初中语文教学论文良好的学习习惯、思维能力的形成良好的学习效果的产生。在课堂教学中，推动初中语文教学论文学生学习的提问的类型，还教师应在时候、以样的形式对样的学生提问样的理由；如何平衡不同类型理由的比例和提问的梯度，如何创设于学生提问和回答理由的环境和氛围，如何对待学生不同的回答和提问，诸如此类理由提问的对策。

一、以教学为核心，提高课堂提问的性

语文新课程由三个维度的组成，总分类来。提问要解决理由，教师应做到心中有数，有的放矢。切忌盲目随意、信口开河，无意识地随意提问，结果是一节课上下来，提问了理由连也不知道。，提问要把握教学的分类，即课堂提问“三维”来设置。当然，三个的提问权重一样，要有侧重。
在教学《阿里山纪行》这篇课文时朗读课文前我设计了这样理由：大家暑假旅行过？有过登山？并适时引导学生把独特的旅行感受的朗读体现出来。
讲《孔乙己》时我了这样理由：先布置学生找出文中描写孔乙己肖像的句子，然后要求肖像描写的作用。然后又设置了这样三个理由：①小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造人物的？②小说是怎样体现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？③这一情节对体现主题有作用？提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣

二、以学习为根本，提高课堂提问的性

在教学中，要遵循因材施教的原则，学生的个性特点和个别差别提问，同一理由对不同的学生有不同的提问角度和思维广度。以不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一理由的多种解答策略教学论文，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
地说，要做到：提问要启发性，要精练、要有度（难度、梯度）。如：在教学《晏子使楚》时，就设计了这样三个理由：楚王是针晏子，还是齐国的？晏子为不反诘楚王?你是晏子，怎样回答楚王的理由呢？这样的理由设计就比较上述的要求。尤其是在回答个理由时，学生一下子答案，教师又引导学生以委婉的角度来考虑，给理由解答增加了梯度。
在讲析《明天不封阳台》一课时，围绕明天封不封阳台有如下不同的理由：（1）对较差的同学提问：楼房设计为要有阳台呢？只要能答对就给予表扬。（2）对接受能力差的学生提问：如今有些家庭在装修时，要封阳台，为要这样做呢？（3）对较好的同学提问：文“我”既然决定明天要封阳台，后来为对封阳台的决定产生怀疑？考察其综合能力。（4）对具有极强学习能力的同学提问：请你课文谈谈“我”决定“明天不封阳台”，为？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。

三、以科学评价为导向，提高课堂提问的性

语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习的，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学，以而地推动初中语文教学论文学生的进展。评价，应教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相。在评价时要尊重学生的个体差别，推动初中语文教学论文每个学生的健康进展。
教师提问学生后，有现象应的，那对学生的回答不予评价指点。“坐下”，让学生心凉了半截，把学生推向“爱与痛的边缘”，积极性荡然无存。心理学上有一条规律，即人的活动是由其结果所调节的。著名的美国心理学家桑戴克所过的“效果律”。人对他的活动知道与不知道结果，效果是极不相同的。当然，评价绝简单地说“很好”、“错了”等，定性评价，切实可行的办法是在中给予纠正。如，你说：“你的问答很有的见解，能再多考虑或再多转弯或某某地方你能再做浅析，那么理由就回答得非常好了。”等等。即使遇到一问三不知的学生，也用不着发火，说：“好，你先坐下，我想你可能是太紧张了，其实回答错了也没联系，下面我让其他同学来回答，请你听一听好吗？”每提问学生，都评价，使其收获。要让学生“在希望的田野上”奔走，而不要让走“迷茫的小路”。要让学生感受置身于“理由”之乐趣，在“问”与“答”之中增加知识，锻炼能力，提高觉悟。
总之，初中语文教师决轻视课堂提问。的课堂提问是教学的，学生进展的推动因素，它既是一门科学一门艺术。教师要不断深思小学英语教学论文如何课文重难点和学生特点教学，设计不同类型的提问，不同的提问方式，在合适的时机以合适的策略教学论文把它们来，让学生能迅速、正确地理解理由的指向，培养学生的思维能力、质疑能力，使不同的学生不同的进展，使课堂教学产生实实在在的效果，以课堂教学的最优化。