学生,物理,浅谈多媒体技术在初中物理教学中作用

物理教学离不开现实的物理情境，学生的经验、学校实验室的条件有限的，难免会造成教与学的矛盾、传统教学方式与新的教育理念之间的悖逆。实践证明，多媒体课程资源特殊的知识载体，以其固有的特点，在课堂教学中发挥着的作用，开发和多媒体课程资源，是一条化解上述矛盾的途径。

一、于课堂教学内容，激发学生的探究意识

多媒体特殊的教学手段，具有图文并茂、视听、生动、感染力强的特点，隐含的兴趣因素，直观地展现观察的事物或现象，了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授方式，易学生的，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
，在讲物理“”课时，可放映录像，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运转小学数学教学论文的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样会学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，将沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，以而激发学生强烈的探讨。

二、于感性，加速认知进程

物理是一门自然科学，有摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的和现象缺少的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上革新。而物理教学中大量的内容又是实验向学生的。
，天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生见到的、有物理作用小学数学教学论文的教学内容。可电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，以而把看不见、看不清的东西多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色付诸学生感官，以而为学生的学习活动和革新活动大量感性，学生见其形、闻其声、观其色，了学生的知识领域，开阔了学生的视野，可学生加深认识，形成印象，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

三、于活跃学生的思维，培养探究能力

多媒体对培养学生的观察能力、信息处理能力、浅析能力等很有的。学生认识事物，是以笼统模糊的印象向确切清晰感知过渡。在过渡中，学生要认真细致的观察和积极的思维，对事物去粗取精、去伪存真、由表及里、及彼地浅析和综合，抽象和，以而把握事物的本质，事物之间的内在联系，不断地和进展思维，增强科学探究能力。
，在讲述滑轮时，要探究的理由是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的联系。刻度尺上刻度太小，后排的同学看不见，就连前排的同学也观察到演示实验中这一联系。用投影仪将实验装置投影出来，增加度，学生就细致的观察，相应的数据，就能浅析、出这一规律，很好地解决教学的难点。这样既训练了学生的观察能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力。

四、于缩短教学时间，提高学习效率

提高学习效率，对教师来说，在的时间内要完成比原先更多的教学任务；对学生来说，在的时间内要学到比原先更多的知识。多媒体的运用能缩短教学时间，提高学习效率。教学中复杂的图形或总结性的文字，事先制成多媒体教学软件，教学随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生视觉和听觉去知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避开了“题海”训练使学生掌握知识的“战术”，减轻了学生的学习负担。
，在讲“交流电的产生”时，课本用四幅图，但这些图静止的、间断的，不利于学生对整个的理解。教师可设计好的多媒体教学软件，把四幅图制作成连续的影音图片，鼠标的点击，计算机就能按科学规律呈现交流电的产生，线圈切割磁感线方向、线圈电流方向也都正确呈现出来，再配以声音讲解。这样既学生思维的流畅性的特点，又了学生对于物理情境的感性认识，深化了对科学规律的理解。
多媒体这一现代教育技术在初中物理课堂实际教学中发挥着的作用，它课堂教学，激发学生的探究意识；感性加速认知进程；活跃学生思维，培养探究能力；缩短教学时间，提高学习效率。初中物理教师要不断学科特点制作、积累具有交互、动感、实用特点的课件及音频、视频教学资源，现代多媒体教学手段实际课堂教学，提高初中物理的教育教学质量，以而培养学生的人文精神和科学素养。
(作者单位：内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)