初中数学“情境—问题—讨论—反思”教学方式实践探讨

针对当前我国初中数学教学中存在的问题,提出数学教学应加强学生对数学问题敏感性及数学问题探究能力的培养,通过对我国数学教学改革趋势与经验的分析,在相关教学理论的启发下,结合自身多年来的中学数学实践探索经验,吸收并整合情境教学与问题教学等国内同行的研究成果,提出了初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式。这一模式由四个环节组成:(1)创设包含数学信息的、学生熟悉并感兴趣的生活情境,激起学生的已有经验和对新知识的求知欲;(2)师生在情境中提出问题,并进行思考,在个人的经验中各自寻找问题的解决方案;(3)对各个方案进行交流、比较、讨论,归纳出相对公道的结论;(4)对上述结论进行检验、反思,进一步观察是否包含新的数学信息或数学问题。本文在社会建构主义学习理论、杜威的“五步法”教学理论和布鲁纳的发现学习理论指导下,分析了“情境-问题-讨论-反思”教学模式的基本特征,具体阐述了这一教学模式的实施原则和策略。在初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的实践研究基础上,本文还着重讨论了根据教学目标设置数学情境的方法和原则;深入分析了教学中的问题设计的方法和原则,讨论了如何由教师提出问题转变为学生提出问题;以及如何指导学生进行思考、合作与交流;解决问题后适当地进行反思,逐步形成反思性思维品质。论文的最后给出了初中数学教学案例,并从理论和实践两个层面提出了有待进一步研究的问题。【关键词】：教学模式设置情境问题设计反思性学习
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-91.问题的提出9-221.1我国初中学生的数学学习现状与教师教学现状分析9-101.2改革开放以来我国中学数学教学改革的主要经验10-151.3中小学教学模式研究的趋势与启示15-222.初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式概述22-252.1初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的宗旨22-232.2初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的基本结构232.3初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的特征23-253.初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的实践探索25-543.1根据教学目标，设置数学情境25-303.2根据数学情境，进行问题设计30-363.3根据教学重点、难点，指导学生独立思考、讨论交流36-493.4针对讨论结果、引导学生归纳、反思49-544.有待于进一步研究的问题54-564.1初中数学“情境-问题-讨论-反思”教学模式的局限性544.2如何确定“情境-问题-讨论-反思”教学模式与学生认知方式、创新思维、情感态度、价值观的相关性544.3如何建立“情境-问题-讨论-反思”教学模式的生态环境54-56结束语56-57附录一57-60附录二60-66参考文献66-67