基于问题学习初中数学情境教学方式探究

21世纪科技和社会的进步对教育提出了新的要求,然而目前的数学教学状态不容乐观。学生对于数学,不是喜爱,不是主动的学习,而是谈数学变色,数学成为他们的“噩梦”。新课改呼吁我们重新审视数学教学,使其内容能够并且应当与学生的真实生活联系起来。作为教育者,我们需要带给学生的不仅仅是知识,更多的是体验,是经历,是活动,是创新的思维和数学学习的经验。一线教师现在正面临着这样的问题,他们试图改变当前的现状,采用情境教学、探究学习等方式和手段来改善教学,但是由于缺乏相关的理论指导而效果欠佳。试图通过研究,给予教师系统的理论指导,这是本文的宗旨所在。本文以当前的情境教学模式作为研究对象,通过对当前初中数学教师在情境教学模式的熟悉、操纵的现状以及在实际运用中的困难进行调查研究。根据调查结果,发现教师们对于情境教学模式给予了一定的重视,但是在操纵中存在情境的科学性缺失、去数学化和实效性缺失的问题,并进行归因分析。在此基础上建构基于问题学习的初中数学情境教学模式,通过实验进行验证,得出研究的结论。本文分为六部分,每部分的主要内容为：第一部分为导论,主要对基于问题学习和情境教学国内外的相关理论进行论述和评析,对本研究的理论基础、研究设计、研究思路和意义进行阐述。第二部分主要对情境教学模式的实施现状进行了调查研究。首先对随机抽取的6所中学的80名教师进行问卷调查,并对个别教师进行访谈,同时到一线学校进行听课。通过观察记录、与教师交谈,得到一手资料。对当前情境教学存在的误区进行分析,通过分析可以得知主要的原因在于教师对于数学学科和教学模式的熟悉存在误区,他们缺乏系统的模式指导,因此提出了基于问题学习的数学情境教学模式。第三部分主要是对基于问题学习的数学情境教学模式进行建构。首先对于基于问题学习和情境的相因性进行分析,进而给出模式群的基本框架和课例举样。第四部分主要是对基于问题学习的数学情境模式进行实验验证。根据实验结果显示,该模式对于提高数学学习成绩,促进学生学习数学的兴趣都有较大的提高。第五部分是给出研究的结论：1.该模式能够使数学教学效果明显提升。实验表明,在数学教学中创设良好教学情境能在一定程度上促进了学生的数学知识的掌握及数学思维能力的提高。2.学生学习数学的兴趣发生了变化。通过实验,教师使用该模式提高了学生对数学的学习兴趣,激发了学生学习数学的热情。3.数学教学中学生介入情况有所好转。通过基于问题学习的情境创设,学生介入教学活动的热情有所提高,兴趣逐渐变浓,减少了教师的讲解,取得了较好的教学效果。在学习过程中,学生不仅主动思考问题,而且大胆质疑并积极进行探索研究,逐步改变了被教师“牵着走”的现象,让学生逐渐成为了学习的主人。4.学生对教师的评价发生了变化。通过基于问题学习的情境教学模式的实施,激发了学生的学习兴趣,使学生在数学活动中产生良好的情感体验,促进了师生对话,从而逐渐转变了教师的角色,进而为学生认可。【关键词】：基于问题学习初中数学情境教学教学模式
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-9导论9-28(一)问题提出9-12(二)相关概念界定12-17(三)相关文献综述17-24(四)理论基础24-26(五)研究设计26(六)研究思路26-27(七)研究意义27-28一、当前初中数学情境教学模式的现状调查设计与结果分析28-34(一)调查设计28(二)调查结果及分析28-31(三)当前初中数学情境教学模式实施现状及归因分析31-34二、基于问题学习的初中数学情境教学模式的理论构建与操纵课案34-50(一)基于问题学习与情境教学相因性的教学体现34-35(二)模式构建的框架35-39(三)给教师应用该模式的几点建议39-40(四)模式应用的课案举样40-50三、基于问题学习的初中数学情境教学模式的实验研究50-54(一)实验目标50(二)实验假设50(三)实验方法50-51(四)实验过程51-52(五)实验结果与分析52-54四、讨论54-56(一)基于问题学习的初中数学情境教学模式对学生学习动机的影响54(二)基于问题学习的中学数学情境教学模式对学生学习效果的影响54-55(三)基于问题学习的中学数学情境教学模式的认可度讨论55-56五、结论56-58(一)研究结论56-57(二)还需进一步研究的问题57-58参考文献58-61(一)中文类58-60(二)外文类60-61附录61-64后记64-65发表论文及参加课题一览表65