写作,学生,多管齐下,点燃学生创作热情

语文老师都有这样的教学，写作任务布置下去，常常会听到学生们一声叹息：“写作文了！”写作文几乎成了时下学生挥之不去的心病。乎，胡编乱造者有之，移花接木者有之，无病者有之，更为的是学生对作文越来越缺乏兴趣，对作文产生了厌倦感。但新课标作文教学构建大作文教学观，教师要可视、可听、可感的教学方式让学生产生渴望写作的冲动。

一、巧妙命题，活跃写作思路

，要避开作文命题成人化倾向，命题的趣味性。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，以而激发学生写作的兴趣。如，同是写人记事的作文，“我的童年”命题就有点成人化，而“妈妈叫我小淘气”、“我真聪明”这样的题目学生就很喜欢写，题目有助于激发回味童年的乐趣，使感到有话可说，有事可写。
，立意上要突破传统观念束缚，做到“我手写我心”。，我学生放开胆子去深思小学英语教学论文，心里想就写，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人。而教师在指导时，是活跃学生的写作思路，促使无拘无束地写出的真情实感。有一次我出了个作文题“我背地里一件事”，板书题目后，即启发学生回顾：同学们，你们背地里做过样的事情？请大胆说出你们心秘密。同学们纷纷议论，然后将学生的议论归纳整理如下：一件好事、可笑的事、糊涂的事、害羞的事、愚蠢的事等，结果这次写出来的文章再是千人、众口一词的“八股”，在思想上再次自我认识和反省的个性化作文。

二、生活，激发创作灵感

常常有学生害怕写作文，说是无话可说、无事可写，这些学生、体验、，写作时与实际生活联系，以至于说到道德，就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开，其余的内容就无以下手。实在不行，就抄些好词好句或范文，编些“假大空”的东西来应付。
那么，学生来自何处？是作文课上的苦思冥想吗？不，是来自生活，是生活给写作注入了灵感。在课堂上，要使学生产生创作灵感，是困难的。我非常学生的周记，在周记本上学生想时候写，就时候写；学生想写就写。不统一命题，自由写作，“有事而记”、“有感而发”、“有情而作”，这样，学生的作文变得五彩纷呈，有生活欢笑与悲伤、有学习上的成功与失败、也有成长道路上的酸甜苦辣……一篇篇发自内心的周记，抒写了学生的真情实感，升华了学生的境界，，积累了写作的素材，更能在不知不觉中提高写作。

三、培养学生的课外阅读习惯，为写作积累素材

在学生写作时有着的最的理由缺乏真实的感受，作文内容多是虚假编造出来的。这样的作文给人浮泛的感觉，生活的真实性。虚假写作现象的出现学生缺乏写作素材，对生活的观察和体验细心。
扭转现象，就要尽量学生养成阅读的习惯，培养学生细腻的感情。 “读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这前人在读写实践中总结出来的经验。读书，学生不断地吸收和积累写作知识，在潜移默化中就学习到别人写作写作手法和思想表达方式。在读书的中不断提高自身的文化修养和文化素质。
在阅读图书的中要求学生随时做阅读笔记，下来书中让感触、感觉比较经典的句子和典故，摘抄大量的名言警句和诗词歌赋，学生提高语言运用的能力。也由学生写读书笔记，阅读图书来下来读后的感受，形式字数都不对学生做出限制，让有自由发挥的空间。

四、当堂批改，发挥集体智慧

再厉害的作家在写作的中也会对写作出来的作品精雕细琢好多遍。一气呵成的文章也并不是好文章。文章要经过细致的修改、恰当的润色，才会使作品更加出色。教师在教学生写作的也要教会学生修改的思路和修改的策略教学论文。，语文教学中最大的弊端学生作品的后期修改工作全部都交给了教师，而学生在教师修改后的文章上很少能感受到犯过的错误。，批改无用的思想便在师生心中滋生，致使作文质量迟迟提高。
为了转变初中数学教学论文这一目前状况，我在课堂作文教学中，大胆学生批改（当堂批改）的策略教学论文，让学生在写作结束就立即修改工作，让学生之间互相修改。在激烈的讨论和争论中，学生就深刻地意识到写作上的错误。集体讨论还集思广益，找出更多的写作技艺。

五、积极学生写作，学生树立写作的信心

教师要学生写作，学生文章亮点，真诚地夸奖和学生继续写作，提高写作。所以，教师要经常性地关心、尊重学生的写作，在学生初试成功后做出，让对写作慢慢地产生兴趣。当写作习惯的时候，就提高学生的写作。
积极寻找学生写作每进步点，然后给予性的评语。，说：词用得非常到位，这句话写得很好，这篇文章写得感情很细腻，要继续努力，等等。这样，才能让学生感受到老师对能力和潜力的认可，对的尊重。
在新课改的要求下，教师应以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发创作的热情，学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉地视作文为，视作文为乐趣。作文教学就达到了目的。■