班级,文化,打造班级“软”文化

提到班级文化建设，班主任想到的教室的文化氛围布置等硬件建设，多年的班主任实践告诉我，建设好班级“硬”文化环境，给班级做了一件好看的外衣，班级的精神还要看班级“软”文化环境的建设。班级“软”文化才是班级文化建设的核心，是最能班级个性的，对学生影响最大的。

一、学会倾听学生，为班级文化设计蓝图

我的女儿上幼儿园，去幼儿园接她，她要和老师拥抱一番，这才罢手回家。一回到家，只要提到老师，一脸的想念就写到了脸上，好像老师比妈妈还亲。可是，大中小学生提到老师就色变，回到家偶尔犯点小错时，爸妈还会吼上：再不听话，告诉老师去！就这话，老师立马和家长成了战壕里的战友、盟军。我，可不想让孩子谈“师”色变的“师”。
有些老师一厢情愿地以为，每个孩子都按“小学生日常规范”去要求，班级“太平盛世”，但事与愿违，有时还会着急，火冒三丈……佐藤学在《学校的挑战——创建学习体》一书中说过，创建“学习体”的哲学（“公共性”原理要求）：“倾听他人的声音，向他人敞开心胸。”总是一味地提要求，却不知倾听孩子的心声的，而不会倾听的老师，又怎能培养出懂得倾听的学生？
，我就此开了一堂主题班会——《今天，你听了吗》，想让孩子们知道：老师愿意做的听众。
在上完这堂班会课后，有个孩子给我写了这样的一段感言：
“今天，刘老师上了一堂班会课——《今天，你听了吗》。上完后，我真想大声说：老师，今天，你真的听了！想想以前的所作所为，真惭愧。每次，我都以为老师一言堂，不会听的；每次，受了委屈，就怕和老师交流……今天，我知道了：说和听一样，是对的尊重，更是对负责。地去‘说和听’了，那样的‘听’会给的收获和享受。所以，我要经常问问：今天，我听了吗？”
看了这段感言，感慨颇多。我不妄想一堂班会课，就能让的学生立刻亲近起我来，但着急时学会“等待”一会儿，对学生的倡议乐意去多“深思小学英语教学论文“一会儿，学生会亲近并信服我。是的，倾听为的心灵打开了一扇尘封的门，让我了班级文化建设的美好图景，我愿意带着我的学生创建优秀的班级文化氛围！

二、运用学科优势，为班级文化打好底色

学生信服了我，我要给学生就显得尤为。导向引导，像导游一样，不使每游客迷失方向。提倡、反对；，限制；喜欢，讨厌，都应十分鲜明，保证正确方向的。 ，我想到了得天独厚的优势——学科优势。
我是班主任，语文老师。我语文课本很好的导向范例，学完了《爱之链》，我带领学生续演故事，把文“爱”延展；学完了《鞋匠的儿子》，我组织了一场有关“出身与成功”的辩论会。就这样，看似简单的文章在学生的眼里立体，有了更深的人情味：《船长》，让懂得了忠于职守是做人之道；《给家乡孩子的信》，让知道奉献，人生才有作用小学数学教学论文；《小草和大树》，让感受到坚持的可贵……我课本资源，让学生在学习语言文字的，更好地优秀文化和人文精神的熏陶。
走出课本，我也无比珍惜课外阅读资源，每周举行“好书交流会”：《智慧背囊》——小故事，大；《我的儿子——皮卡》——温故童年，反思成长……在交流中，将的读书感悟与大家一起分享，把感悟和生活实践相联系，反思的。
孩子在推荐毕淑敏的《我很》这篇文章写的：
“也许，失去一朵花，对于生机勃勃的春天来说，算不了，，多出一朵花，却能缩短春的消逝。也许，失去一棵树，对于茂密的森林来说，算不了，，多出一棵树，却能减少大自然的衰竭。六（6）班的一名学生，我很吗？还是不呢？假如，我身在福中不知福，父母会开导我，说：‘你很幸福，你很健康！’假如，我成了在身体上不完全的人，父母还会抚摸着我，说：‘你很幸福，你还有一颗的心！’父母对的爱沧桑如海，是眼中最的人，此时，还敢说：‘我不吗？’抬起高贵的头吧，向这世界上的生灵大声呼喊——我很！”
有了这样的班级文化底色，我和我的学生坚信：班级文化了心灵的栖居地。班集体会焕发出无穷的力量和生机。

三、同辈作用，让班级文化焕发活力

学生是班级文化环境建设的，在班级“化”环境的建设中，学生与学生之间的作用，对于班级风气的形成，是一股的力量。
学生之间的激烈竞争导致的结果互相嫉妒，指责，为了避开这样的结果，先上了一堂“竞争与合作”的主题班会，平时经常玩些小游戏——夹黄豆大赛、传话……一堂班会课是游戏，并不会给学生立竿见影的转变，但我想：在班级文化建设中，对孩子们的素质培养坚持一星期，定会有些小变化；坚持了半年，定会有大变化；，坚持一年，坚持下去，那么对于孩子们来说，收获的仅是好习惯，而是性格，人生。
合作和竞争的联系搞清楚了，我适时地重组了小组，推选出组长，组员之间有合作，组际之间有竞争，组与组之间定期交流，经验，组内生活会，欢迎畅所欲言，在这样的、和谐的氛围中，班级的向心力尤为。
为了班级文化更具指引性，我带领全班孩子们在讨论中集体了《班级公约》，每组的组长又带领组员了《小组公约》，在“公约”中，为主，奖励为辅，不让“公约”窒息的空气，而把它点成一盏明灯，亮成星夜里一颗最为闪烁的星星。
有了这些，我和孩子们感到浑身无比地有劲头，当想把重任扔给别人时，记起“众人拾柴火焰高”；当有人推卸责任时，会悄悄地提醒他：责任是担当；当有人超过时，要知道：不想当将军的士兵好士兵……
班级文化这股无比强大的力量，让孩子们在每天的学习生活中感受着，潜移默化着，它让身在的每个成员精神振作，身心愉悦，就像10根手指一样，虽高矮不

一、但指指相连。

四、发挥特长，使班级文化具有特点

就像孩子们喜欢《喜羊羊与灰太狼》一样，谁喜欢一成不变的班级文化。所以，打造特点势在必行。特点来自哪里？来自于每个孩子！
羊村里有各具特点的羊，班级里也有各具特点的学生。班，有独轮车高手，有十字绣能手……就该让百花齐放，百家争鸣。
，成立了各类俱乐部：双摇俱乐部，十字绣社，红歌合唱团……能者为师，每天的大课间适时活动。
，有活动，就争取有成果，，班级内定期举办比赛，孩子们都参加学校、校外组织的各项活动，将活动的剪影放至班级博客。
当学生挥动着绳子绽放的笑容时，当听着虽不完美但洋溢着的歌声时，会为有这样的班级而骄傲！
十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习和能力倾向一般不会在同一线上，其实理由学生比其他学生更渴望家长、老师、同学的尊重与爱护，承受着更大的心理压力。班主任，我有责任营造温馨、向上的班级文化氛围，用真心、善意去打动、启发、诱导，逐步增强的信心、勇气，并耐心细致地培养。我想：尊重和爱护学困生，才能师生情感共鸣，使恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气。
，搞主题活动——《看看我有多棒》，主旨让学困生的优点，对有信心，我让每小组内每周评选进步生，向学困生倾斜，，时刻提醒多给微笑，多的进步，不吝啬对的赞美。
记得一次活动后，正逢圣诞节，这天早晨，班上的学习平平、性格内向的孩子，悄悄地将圣诞气息的巧克力饼屋放在了教室里，大家分享了孩子的心意后，有个小姑娘写下了这样的一段话：“这一天吃的蛋糕是吃在嘴中，甜在心里，这里包裹着吴浩淼对大家的浓浓祝福……”
读着这句话，甜的是孩子，还有我老师。
当然，我知道，班级的“软”文化建设绝非一朝一夕之功，我会和我的学生一起，像伙伴那样，像朋友那样，踏踏实实走好每。
（作者单位：江苏如皋师范学校附属小学）
本栏责任编辑 赵霭雯