错误,学生,巧借“错题集”,引领成功路

【摘要】大家知道学生产生错误的理由，在错题的背后，是学生在学习知识时所产生的漏洞。那么，如何弥补这些“漏洞”呢？都知道小学生尤其是中、高年级的学生已经初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物，的思辨能力在逐步增强，已初步了反思能力培养的。这就为错题集的推广和使用奠定了现实。
【词】漏洞；错题集；纠错能力
数学教师已经有好年头，每次批改数学作业或考试试卷，学生都会产生不少错题，在错题的背后，是学生在学习知识时所产生的漏洞。那么，如何弥补这些“漏洞”呢？经过探讨和实践，我设计并制作了专门的错题集。错题集培养学生良好的学习习惯，指导学生学会归纳、浅析、梳理，抓住理由的，条理化、系统化地解决理由；并错题集解决零散、疏漏等理由。基于这些深思小学英语教学论文，我做了几的工作：

一、巧建“错题集”

1.让学生把平时练习或模拟考试中做错的题目整理、浅析、归类。将的错题分类整理，分清错误的理由：模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技艺类、新类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习方便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型理由可只典型的理由，不每个错题都记。
2.让学生浅析出错误的理由，明确是答题失误、还是思维方式错误、知识错误、运算错误。建立错题集最的。做好了这，才能使“错题集”发挥功效。
3.让学生把错题在错题集上原原本本地抄一遍，或剪下来贴在错题集上，把原来错误的解法清晰地在错题集上，并在下面留有一块空白，用来记错误理由。当老师讲解时，考生要用红笔或其他颜色的笔老师的讲解，在原题下面的空白处记下做出来或做错的理由浅析，要做好四个：①为错了？错在哪里？找出理由；②怎样做？标明解题的正确策略教学论文及原理；③有无策略教学论文？哪种策略教学论文更好？比较归纳，思维求异；④能否变通一下？一题多变，思维发散。按老师的思路，规范地把原题做一遍，加深印象，并形成解决的能力。这样学生就更好地掌握策略教学论文，减轻了负担，提高了效果，进而感受到错题集的优越性。

二、巧用“错题集”

1.时常阅读、温习错误

一本好的“错题集”知识漏洞的题典，要使同学们知晓“错题集”把做错的习题记下来就完了。要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题中淘“金”。把每天睡觉前5分钟定为“思过”时间，在时间里让学生把这一天的错题看一次再做一遍，以检测真懂，以而避开再犯同样的错误。

2.交换阅读、取长补短

俗话说，吃一堑，长一智。学生的不同，习题的错误不同，每位同学所建立的“错题集”也不同。交换阅读，交流，同学们以别人的错误中吸取教训，以中启发，以此警示不犯同样的错误，提高练习的准确性。

3.不断反思、成长

“错题集”促使教师教学观念的转变。把错题开发成学习资源，使错题的作用最大化。美国心理学家桑代克说过: “学习的，是渐进的尝试错误的。”说，错误就作用小学数学教学论文上的学习。，错误拓展师生成长的空间，使课堂错误的课程资源，新课程革新初中英语教学论文背景下教师推动初中语文教学论文学生学习，达成教学的必由之路。再者“错题集”促使教育教学质量的提高。“错题集”培养学生认真细致的学习态度的习惯，降低学生作业错误率。学生的错题处，学生学习的难点所在。我据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还使教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生也懂得了如何错题，攻关、补救、反思、进取、革新，各相得益彰。
伟大的发明家爱迪生曾经说过：“失败我的，它和成功对我一样有价值。”任何人都不要幻想在学习的中不出错误，是正视错误，浅析错误，并以中引出正确的策略教学论文和。，要以积极的态度，的策略教学论文，编制错题集，做高效率的学习者。吃一堑，长一智，要学生错题集，定期翻看。尤其在考试更把错题集思维重组，重新认识，在还明白的题做上标记，及时请教老师和同学。长此以往，多次“筛选”，直至完全掌握这些题目，的考试学生会感到进步显著，收获颇丰。

【文献】
《数学课程标准》
《小学数学一至六年级典型错题资源库的建设与运用》