高中历史“学案”教学方式探讨

21世纪是知识经济的时代,在这样一个时代,“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人,而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。所以,帮助学生学会学习是现代学校教育的最主要教学目标。同时,在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。因此,以学生为主体的教学模式的探讨成为教学改革的主流。有不少在教学第一线的教师进行了关于中学历史教学模式的探讨。笔者在多种现代教育理论的指导下,结合高中学生知识储备特点、心理特征、高中历史的学科特点以及前人的研究成果的基础上,设计了高中历史“学案”教学模式,并进行了一系列实验研究。首先,分析和阐述该模式构建的背景。包括对目前历史教学的现状的思考、学生为主体教学的重要性的阐述、目前国内历史主体性教学模式的研究现状分析。其次,从该模式的含义、建模目的、建模的理论依据和模式的实施程序等方面,阐述了该教学模式的具体构想。最后,通过实践对该模式进行检验,验证了该模式的可行性和现实意义。所谓“学案”,是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案”指导下的高中历史教学模式的核心是:让学生在“学案”的指导下自主学习,教师只起指导、引导和辅导的作用。该“学案”是由教师在课前以每课时为单位设计好并下发给学生的。其内容包括:(1)学习该课时的天气情况、心情及身体状况,(2)本节课的学习目标,(3)学习方法指导,(4)知识结构,(5)我的知识结构图,(6)热门难点分析,(7)考考我自己,(8)成绩反馈栏,(9)我的疑惑,(10)我所知道的相关知识等。学生在学案的指导下,通过自学、讨论、听教师讲解等环节,逐步掌握基础知识和基本技能,并形成符合自己的学习策略,终极形成自学能力。【关键词】：“学案”自主合作互动
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-8引言8-9一、高中历史“学案”教学模式设计的背景9-11（一）实行“学案”教学模式的重要性9（二）对历史教学的现状调查、分析与思考9-11二、当前我国中学历史课堂教学最常见的教学模式及分析11-14（一）讲谈——接受式11-13（二）自学——辅导式13（三）介入——活动式13-14三、“学案”教学模式的具体构想14-24（一）该模式的含义14-16（二）该教学模式设计的目的16（三）该教学模式设计的依据16-19（四）该模式的特点19-20（五）“学案”教学模式的实施程序20-24四、高中历史“学案”教学模式的实践研究24-30（一）实验方案24-25（二）实验策略25-27（三）阶段性实验结果27-29（四）阶段性实验出现的问题及解决措施29-30五、结论与启示30-32（一）发挥了学生的主体作用,激发起学生的探索精神30（二）拓宽了学生的知识视野,促进了智力能力的发展30-31（三）培养了学生的合作意识,养成了良好的合作习惯31（四）增强了课堂教学的活力,提高了教师的业务水平31（五）促进了教师的发展31-32注释32-33参考文献33-34附录一34-37附录二37-39致谢39