高中化学“学案”教学方式探讨

“学案”教学是在建构主义理论、主题教育理论以及素质教育理论的基础上提出来的教学模式,这一教学模式是借助学案调动学生自主学习的积极性,使学生能够进行主动的知识建构。教师应在充分了解学生的实际情况的基础上,以学案为教学主导,以学生的自主学习为主体,由师生、生生共同合作来完成教学任务。本文依据相关的教学理论,结合高中化学学科教学的实践,构建了适应高中化学学科教学的“学案”教学课堂教学模式。“学案”教学模式打破了以往只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生进行自主探究、主动学习的指导,将课前课后与课上相结合,学案与教师的教案相结合,学生主动学习与教师引导讲解相结合,课本知识与生活实践相结合,知识技能与素质能力的培养相结合,发挥学生主体作用,突出学生的自学过程,注重学法的指导,强化能力的培养,把学生由观众席彻底地推向表演的舞台。学案导学彻底地改变了传统教学中讲授式的“要我学”方式,转变成学生积极主动介入式的“我要学”,使学生学会使用学习方法,教学过程形成了全方位的、多渠道的、多角度的“立交桥”,从而让学生自主探究主动学习。【关键词】：高中化学学案教学教学模式
【论文提纲】：论文摘要3-4Abstract4-71“学案”教学模式的研究现状及基本理论7-121.1“学案”教学模式研究的背景及研究现状7-91.2“学案”教学模式的理论基础9-121.2.1“学案”教学模式的界定9-101.2.2“学案”教学模式的理论基础10-122“学案”教学模式12-172.1“学案”教学模式的含义12-132.2“学案”教学模式的特点13-142.2.1激发学生的学习兴趣132.2.2突出了合作学习的意识132.2.3提高了课堂教学效率13-142.2.4充分体现了以“学生为本”的教学理念142.2.5注重培养学生学习的能力142.3“学案”教学模式的操纵步骤14-172.3.1课前规划设计学案14-152.3.2学生依据学案进行课前自学15-162.3.3问题讨论，教师精讲点拨162.3.4引导学生进行课后整理和内化162.3.5课后反馈16-173化学学案的编写原则17-223.1学案设计的原则17-203.1.1主体化科学性原则173.1.2问题化思想性原则17-183.1.3方法化情感性原则183.1.4系统化操纵性原则18-193.1.5层次化开放性原则19-203.2“学案”的设计谋略20-223.2.1通过“学案”创设丰富的学习情景203.2.2通过“学案”将教学难点设计成问题串20-213.2.3通过“学案”锻炼学生的自学能力和探究能力21-223.3“学案”设计的核心——问题设计224化学“学案”教学模式的教学实践与案例22-354.1实验设计22-234.1.1化学“学案”教学模式的教学流程22-234.1.2化学“学案”教学模式实验的过程234.2化学“学案”教学的案例23-314.2.1元素化合物课的学案教学模式23-254.2.2化学概念和化学理论课的学案教学模式25-274.2.3化学计算和化学用语课的学案教学模式27-284.2.4温习课的学案教学模式28-314.3化学“学案”教学模式实验的结果及分析31-334.4化学“学案”教学模式的一些体会33-355结束语35-36参考文献36-38致谢38