基于新课改背景下高中历史反思教学探讨

随着新一轮课程改革的进一步深入,要求高中历史教师对历史教学实践过程进行重新审视,课堂教学是推进课程改革的主要阵地,反思教学就是积极实践体现新课程改革理念的教学方式,高中历史反思教学正是在这样的背景下受到越来越多教师的关注与重视。高中历史反思教学相对于传统教学方式来说,是比较能够体现新课程改革的教学原则、方式和目标。当前基础教育改革的形势迅猛发展,反思教学的理念与教学方式特别关注教学实践过程的现实教育意义,是转变高中历史教师课堂教学的理想方式,能够从多方面地促进历史教学价值的实现,高中历史反思教学与传统的讲解式教学相比具有以下几个鲜明特点:(一)具有明确的目的性;(二)积极思考和批判分析;(三)具有强烈的责任心、良好的态度和执着的精神;(四)运用创新性教学方法;(五)注重教师间的交流学习;(六)重视教师课堂教学的有效性。本文首先阐释了反思教学的理论、内涵及其特征,反思教学作为一种时代精神使得高中历史教学或多或少的加上“反思”的色彩。历史教学总是与反思有意无意地紧密的联系在一起。在某种意义上,教学的本质就是生动活泼、富有趣味的的教学实践过程。特别是给高中历史教师提出了新的挑战,教师必须转变传统的教学方式,创造性实施新课程,成为反思型的课程实践者,打破“新瓶装旧酒”,“穿新鞋走老路”的格式|教育论文范文|。倡导反思教学使教师超越了机械复制的传统思路,有助于教师对改革形成新的理解和熟悉,不断提升专业素养,促进自身专业发展,逐步成为反思型教师。从这个意义上说,本课题的研究也是顺应新课程教育改革趋势的,同时也为改进新课程教学实践具有一定的鉴戒意义。历史课堂是学生形成人生观和价值观的重要场所,也是学生了解生命价值、生存价值的重要场所。一段时期以来,有些人把历史理解成是死记硬背的单一知识,没有看到历史课程的价值何在。这一轮的新课程改革不但提出了教师的教学方式和教学内容的变革,而且也提出了学生的学习方式和师生互动方方式的革新。在新课改实施的过程中有的教师对反思教学的理念没有完全理解,教学实践过程中出现了一些问题,在教学实践中,经常出现一些“闭门造车”不与别人交流,反思不深入,表面化的现象,有时有的历史教师在与别人交流只说些套话、客气话,这些都不是真正意义上的反思教学。有时反思教学还受到外部条件的影响也不利于反思教学。对反思教学中出现的问题,笔者试着以自己的教学实践为例,探讨反思教学在教学实践中如何运用,起到抛砖引玉的作用,给广大高中历史教师带来启发,促进高中历史教师的反思教学,促进教师专业的健康长大,为终极成为反思型教师奠定基础。【关键词】：反思教学高中历史策略特征
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-111绪论11-151.1研究背景111.2国内外研究现状11-131.2.1国外研究现状121.2.2国内研究现状12-131.3研究意义131.4论文尝试13-152反思教学的理论观点、内涵、特征15-222.1理论观点15-182.1.1国外理论观点15-172.1.2国内理论观点17-182.2内涵18-192.3特征19-222.3.1具有明确目的19-202.3.2积极思考202.3.3关心学生发展202.3.4运用创新性教法20-212.3.5重视教师间合作212.3.6注重有效的课堂教学21-223反思教学的步骤与基本方法22-263.1步骤223.2基本方法22-263.2.1常写日记22-233.2.2不断交流23-243.2.3重视科研24-253.2.4调查学情25-264影响反思教学活动的因素26-304.1内部因素26-274.1.1性格因素264.1.2教育理论素养26-274.1.3教学效果与目标274.1.4职业修养274.2外部因素27-304.2.1学情了解274.2.2学校硬件设施27-284.2.3校内人际关系284.2.4教龄影响28-305高中历史反思教学实践的过程和方法30-385.1课前反思30-325.1.1课前反思的要求305.1.2课前反思的步骤方法30-325.2课中反思32-355.2.1课中反思的要求325.2.2课中反思的表现方法32-355.3课后反思35-385.3.1课后反思的要求355.3.2课后反思教学设计35-375.3.3课后评课37-386高中历史教学中实施反思教学的意义38-436.1转变教育观念38-396.2倡导反思型教师39-406.3积累课堂教学经验406.4激发潜在反思动力40-416.5培养良好反思习惯416.6营造反思教学氛围41-437结束语43-44参考文献44-47附录:作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录47-48致谢48