高中地理双动两案教学方式构建探讨

从地理新课程改革的逐步推行及实在施过程中,人们都逐渐意识到基础教学的改革是地理课程改革取得成功的条件|教育论文网|和保障。因此,系统研究地理课堂教学模式是十分必要的。本文采用文献调研法、调查法、实验法等方法研究了传统地理课堂教学模式和地理学案教学模式,提出了一种新的教学模式——高中地理双动两案教学模式,并对该模式的构建进行了较系统的研究,得出以下几点结论:一、该模式的含义与特点:高中地理双动两案模式是一种夸大|教学论文网|完整学习过程和教学过程的,有特定操纵程序以及实施教学方法的教学策略体系。该模式除了一般教学模式的共同特点外,还有活动性、设计性、开放性、多功能性、地理性五大特点。二、该模式的核心思想:主张为学习而设计教学,使学生可以找到一种好的学习方式,教师找到一种好的教学方式,使学和教是有效的。而且建构主义、元认知理论、地理学习理论和地理教学论为该模式提供了有力的理论支持。三、该模式的教学目标与功能:该模式的目标是培养学生的地理素养,提高地理教师的教学能力。其中,培养学生的地理素养以高中地理课程标准的总课程目标为指导目标。该模式的功能夸大|教学论文网|有利于培养高中生的地理素养;有利于提高高中教师的地理教学能力;有利于建立和谐的师生关系;有利于高中地理课程建设。四、该模式的教学程序:分为宏观的教学程序和课堂操纵程序。宏观的教学程序概括为“明晰双动,创建两案”。课堂操纵程序分为学生学习活动和教师教学活动。学生的学习活动可以分为:依案自学、自学反馈、尝试解疑、梳理整合、归纳练习五步;教师的教学活动可以分为:依案导学、引导启发、精讲点拨、调控练习、总结反思五步。五、地理学案和地理教案都是沟通整个学习活动和教学活动的媒介,各有其独特的组成部分和设计原则。高中地理学案主体包括四部分:课前预习、学法指导、课堂练习、学习小结。其设计原则分为总体设计原则和习题设计原则。总体设计原则是目标化、问题化、方法化、图表化、介入化。地理学案中习题设计的关键是科学设计体现学习目标与学习重点,渗透学科思想和学习方法的习题。高中地理教案主体包括六部分:教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、板书、教学反思。其设计原则是以学定教、学科思想、整体协调、简便实用。六、该模式的实施策略:分为学习策略和教学策略。学习策略包括自我管理策略、信息加工策略、地理学科学习策略。教学策略包括分段教学、检评促学、集体备课、动态设计、科学管理五大策略。七、通过教学实验证实,该模式确实有助于高中生达到高中地理课程的三维目标,并且该模式的实施与地理课程内容类型和学生性别差异无关,同时有助于提高教师的教学能力,促进学生和教师的共同发展。【关键词】：高中地理双动两案教学模式实验研究
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-9引言9-14（一）研究目的及意义9-10（二）研究现状10-13（三）研究的思路与方法13-14一、高中地理双动两案教学模式构建14-32（一）高中地理双动两案教学模式含义的界定14-15（二）高中地理学案设计15-17（三）高中地理教案设计17-21（四）高中地理双动两案教学模式的组成要素21-31（五）功能31（六）特点31-32二、高中地理双动两案教学模式实验研究32-43（一）实验设计32-35（二）实验过程35-36（三）实验结果及分析36-43（四）实验结论43三、基本结论43-46注释46-48参考文献48-50附录50-77论文发表情况77-78致谢78