新课程理念下中学地理教学方式探讨与实践

历史的车轮已进入21世纪，我国第八次基础教育课程改革正在神州大地迅速普及推广，那么如何将新课程的基本理念深入到课堂教学中去，起到指导教学的作用呢？由于地理教学过程的影响因素众多、运行方式多变，课程标准中仅仅提出理论上的指导，常因过于概括和抽象，难以对地理教学过程起到具体的指导作用。这时便需要一个介于地理课程与地理教学之间的环节，这就是地理教学模式。本文从教学模式入手，系统阐述了教学模式的起源、发展以及地理教学模式的产生和发展。并对传统地理教学模式进行了具体的剖析，指出了传统地理教学模式的弊端，为新课程下的地理教学模式的创建指明了方向。继而，本文以地理课程标准提出的六大基本理念为准则，按照新课程“以人为本”的基本要求，创造性地提出了新课程理念下中学地理教学模式的构建原则和主导模式，并分别以案例的形式详尽论述了“探究学习”、“合作学习”地理教学模式的课堂教学程序及其上风。通过教学实践表明，探究合作学习的地理教学模式体现了新课程以人为本的基本理念，改变了学生传统的学习方式，提高了教学效率，为新课程理念与中学地理教学实践架设起了一座桥梁。【关键词】：新课程教学模式地理教学
【论文提纲】：引言8-9一、教学模式探源9-13(一)教学模式的产生9-11(二)教学模式的把握11-131、教学理念11-122、结构123、程序124、评价12-13二、地理教学模式13-16(一)地理教学模式的形成与发展13-151、地理教学模式的形成13-142、地理教学模式的发展14-15(二)传统地理教学模式解析15-161、传统地理教学模式忽视了学生的主体地位15-162、传统地理教学模式重结论轻过程163、传统的地理教学模式过于封闭16三、新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践16-38(一)对地理新课程基本理念的熟悉17-191、学习对生活有用的地理172、学习对终身发展有用的地理173、改变地理学习方式17-184、构建开放式地理课程185、构建基于现代信息技术的地理课程18-196、建立学习结果与学习过程并重的评价机制19(二)新课程理念下中学地理教学模式的构建原则19-211、主体性原则19-202、开放性原则203、实用性原则204、探究性原则20-215、多样性原则21(三)新课程地理教学模式的建构21-381、“探究学习”地理教学模式21-29(1)“探究学习”地理教学模式的理论基础21-23(2)“探究学习”地理教学模式的教学程序23-24(3)“探究学习”地理教学模式的案例24-292、“合作学习”地理教学模式29-37(1)“合作学习”地理教学模式的理论基础29-31(2)“合作学习”地理教学模式的教学程序31-33(3)“合作学习”地理教学模式的案例33-373、对新课程理念下地理教学模式的评价37-38四、结论38-42