初中生物实验探究教学方式与创造力培养

本文对国内外创造教育理论及实验探究教学模式理论作了较为深入的探讨。作者以为|教育论文网|，着力推行实验探究教学法模式，是培养学生创造力的有效手段，遵循了素质教育的有关要求。作者从96年12月至2000年7月进行了为期三年的课题实践。根据实验探究教学模式的原则，采用等组实验、轮组实验的方法，在实验班开展实验探究教学，激发学生主动介入，学会观察，学会提问，学会探究，在探究中通过思维加工，对实验现象进行分析与研究，进而提高学生创造力。作者在三年的课题实践中，对学生的学业成绩采用了T检验、Z检验进行检测，同时对学生学习兴趣和习惯变化进行调查分析，对学生的创造能力也做了测试。结果表明：在初中开展生物实验探究教学有助于提高学生的创造力。【关键词】：实验探究创造力创造性教学
【论文提纲】：序言5-6第一部分国内外创造教育的理论研究6-91创造力的含义62创造教育的理论依据及其证实6-72．1神经科学的发展为创造教育奠定了生理学基础6-72．2教育心理学成果为创造教育提供了理论依据72．3联合国教科文组织对创造教育的基本原理做出了界定73创造教育的发展7-84创造性教学的含义8-94．1国外创造性教学模式84．2国内创造性教学模式8-9第二部分实验探究教学模式理论探讨9-111模式与实验探究教学模式的内涵9-102实验探究教学模式原则10-113实验探究教学与非实验探究教学的区别11第三部分实验探究教学模式的实践11-231课题研究的阶段安排11-122课题研究设计简明表123课题实践的具体内容及个案展示12-183．1实验内容12-143．2个案展示14-184实验结果及分析18-204．1实验对学生的影响18-204．2实验探究教学对教师的影响205讨论20-235．1实验探究教学能有效地培养学生的创造意识20-215．2实验探究教学能有效地培养学生创造性思维品质21-225．3实验探究教学中把握好教学原则，才能提高学生的创造力22-23第四部分结语231课时与探究练习的关系232陈述性教材处理与探究练习的关系233整体改革与局部改革的关系23注释23-24主要参考文献24-28中文摘要28-26附录26-31致谢31