阅读教学法在高中生物教学中运用探讨

在传统的教学模式下,老师讲,学生听的方式,导致很多学生被动的接受知识。随着生物教学的变化,面对高考由考察知识逐步转变为考察学生获取信息和处理信息能力的趋势,培养和提高学生的生物阅读能力成为生物教学所关注的焦点之一。因此,教师在中学生物课堂中有必要留意培养学生的阅读能力。首先,本文先容了阅读的本质,然后在分析高中生物阅读教学实施现状的基础上,论证了生物课堂教学有培养学生的阅读能力的必要性。其次,结合信息加工理论和生物教学内容独特性,探讨了生物阅读教学策略实施的途径。然后,在上述基础上,提供了生物阅读教学具体的教学案例,扼要总结了在阅读活动中要留意的几个问题。本文主要目的在于:一对高中实施生物阅读教学的价值进行了一些分析;二是对生物阅读策略的实施提供了一些参考意见,希望对今后的生物教学有一定的参考价值。实施生物阅读教学具有这样几方面的意义((1)体现了主体性教育的基本理念,确立了学生学习和发展的主体地位。(2)阅读教学是对传统的生物教学的革命性变革。相对于传统的生物教学,阅读教学是师生交往的、互动的、合作的教学。教材中心被打破,学生的长大与发展成为目的,师生共享知识,共享经验,共享聪明。(3)重构了传统的师生关系,改变了传统师生关系中的权威依从关系,夸大|教学论文网|教师是学习活动的组织者和引导者。【关键词】：阅读教学阅读策略阅读能力高中生物教学
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-7前言7-10一问题的提出7-8二研究的意义8-10第一章阅读理论简述10-161.1阅读的本质10-111.2阅读学历史进程11-121.3阅读教学121.4生物阅读与一般阅读的区别12-131.5生物阅读的价值13-16第二章中学生物阅读的现状及原因分析16-222.1教师的问卷调查结果分析16-182.2学生的描述性问卷调查结果分析18-212.3中学生物阅读教学现状原因分析21-22第三章信息加工理论和图式阅读在阅读教学中的应用22-243.1信息加工理论22-233.2图式阅读理论23-24第四章高中生物阅读教学策略的构建24-304.1生物学语言的特点244.2生物阅读教学应遵循的原则24-254.3生物阅读教学的策略25-274.4生物阅读策略的实施27-30第五章阅读能力培养的教学实例30-375.1研究的目的305.2实验假设305.3实验方法305.4自变量和因变量305.5实验过程30-345.6实验结果及分析34-355.7实验研究的结论355.8讨论与思考35-37结论与建议37-38参考文献38-39附录一前测试题39-41附录二后测试题41-44致谢44-45