问题解决教学法在高中生物教学中运用探讨

本文旨在己有的生物教育研究成果上,针对我国当前中学生物教学现状,并结合自己的教学实践与思考,探讨一种更能适应新形势需要的教学方式—“问题解决”教学。首先对“问题解决”教学的相关问题进行了概述,然后针对当前的生物教学现状,提出了“问题解决”教学的设计原则。即目标明确原则,要先向学生陈述教学目标;对象具体原则,教师要依据具体问题进行分析;思想启发原则,培养学生的思维能力特别是创新能力;过程发展原则,教学过程看成是一个动态的、发展的过程;系统完整原则,实施过程中保持完整性。其次,根据教学原则,设计了“问题解决”教学的课堂教学模式:首先将生物知识问题化,通过教师所设计的问题情景来提出问题;然后进行生物问题解决,通过学生亲身的活动介入一起分析问题,让学生根据他们的知识和经验提出假设,或运用逻辑推理的方法,提出可能的问题解决的方案提出解决问题的假设或方案;结合现有的知识来验证假设是否成立,得出自己的结论;最后是对结果和问题解决的过程进行反省,通过反省回归到生物知识问题化。促进学生的多向思维能力的发展。最后通过教学实验证实:“问题解决”教学方式较传统教学法优越。它能较好调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的应用意识和创新意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。【关键词】：生物问题问题解决教学模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-71.概述7-161.1问题解决教学的概念7-81.2问题解决教学的国内外研究现状8-151.2.1国外研究现状8-91.2.2国内研究现状9-111.2.3问题解决研究的必要性11-151.3本文的研究的目的及意义15-162.问题解决研究的理论基础16-242.1问题解决理论16-192.1.1桑代克的试误说162.1.2格式塔的顿悟说16-172.1.3心理学家的信息加工论17-182.1.4现代认知派的问题解决理论18-192.2建构主义学习理论19-242.2.1建构主义的意义建构及内部体验20-212.2.2建构主义的社会性相互作用21-232.2.3建构主义的情景学习与学习情景23-243.生物问题解决教学模式构建24-383.1生物问题解决教学模式的设计原则25-273.1.1目标明确性253.1.2对象具体性253.1.3思想启发性25-263.1.4过程发展性263.1.5系统完整性263.1.6问题解决教学手段的多样性26-273.2问题解决教学模式的特征27-303.2.1问题中心性27-303.2.2学生活动性303.2.3思维多向性303.3“问题解决”教学模式的操纵步骤30-363.3.1以生物问题为中心31-323.3.2提出假设或解决方案32-333.3.3验证假设，得出结论33-343.3.4再反省，回归，应用34-363.4问题解决教学模式教学评价36-383.4.1形成性评价373.4.2终结性评价37-384生物问题解决教学模式的实践研究38-434.1实验研究的目的384.2实验设计38-394.3实验结果结论394.4实验结果分析39-424.4.1在进行实验前后进行的形成性评价39-414.4.2在进行实验前后进行的终结性评价41-424.5结果讨论42-435.问题解决教学模式应留意的几个事项43-465.1“问题解决”教学方式与传统教学方式相结合43-445.2“问题解决”教学不即是“解决问题”教学445.3“问题解决”教学过程中如何处理与学生之间的关系44-46结束语46-47致谢47-48参考文献48-50附表一：生物兴趣问卷调查50-52附表二：实验前测卷52-58附录三实验后测卷58-63