北京市高职护理课程设置近况、问题与构想

课程是学校教育的核心，一所学校或一个专业的课程设置及其结构很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平，由于专业课程设置决定着学生的专业发展方向。近些年来，高等护理职业教育在护理专业职员培养中逐渐兴起，并占较大比例。作者在立足于高等职业教育发展的条件|教育论文网|下，探索怎样的课程设置结构才能符合护理专业发展的需要，符合社会发展的需要，适合我国的国情。参阅国内外教育有关资料，对北京市目前高职护理教育中主要存在的传统的三阶段式课程设置体系和体现生物、心理、社会医学模式的以人为本的新的课程体系中不同的课程设置结构进行分析研究，探讨其目前的现状、在运用过程中存在的问题并提出建立门路型高职护理教育课程体系的有关构想。本文立足于当前护理高等职业教育课程改革所依托的终身教育理念、能力本位教育理念、创业教育理念和教学论、课程论的基本原理，鉴戒国内外职业教育特别是高职护理教育研究中已取得的经验和成果、归结北京市多年来在护理高等职业教育专业课程设置和课程改革方面已取得的成绩和经验。本论文主要运用文献法、调查研究法、行动研究法和经验总结法等研究方法，鉴戒国外同类课题研究的成果，在作理论和实践几方面上的再探索和新拓展，逐步形成系列的高职专业课程体系。【关键词】：职业教育课程设置护理
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7一、引言7-13(一)概念界定7-81.职业教育7-82.课程设置8(二)我国护理教育课程设置现状8-111.护理课程的发展历程与现状8-92.新的课程体系的建立9-11(三)现阶段护理教育课程设置的国际背景11-13二、研究方法13-14(一)调查对象14(二)调查方法14三、高职护理专业课程设置现状分析14-16(一)课程设置缺乏专业特色14(二)课程结构不公道14-15(三)师资方面存在的问题15-16四、两种课程体系在各自学校中的上风和不足16-17五、护理专业课程设置的重构17-25(一)对护理专业课程设置重构的理论思考17-181.课程设置是一个整体,是一个系统17-182.课程设置应留意加强对学生综合能力的培养18(二)护理教育课程设置应遵循的基本原则18-201.适应性与系统性原则192.职业性与理论性并重的原则193.以学为主发挥学生主观能动性的原则194.前瞻性与现实性相结合的原则19-20(三)高职护理课程设置的基本要求20(四)护理专业课程设置重构的意义20-221.护理课程设置重构是时代和社会发展的需要20-212.护理课程设置重构是护理学自身发展的需要21-22(五)护理专业课程设置重构的影响因素22-231.学科本位因素影响学生专业能力的发展22-232.师资队伍本身对课程结构重组的影响23(六)高职教育课程设置的发展趋势23-251.综合化趋势23-242.职业化趋势243.实践化趋势244.个性化趋势24-255.国际化趋势25六、对护理专业课程设置重构的实践构想25-301.比较传统的课程设置和协和的课程设置,吸取二者的上风25-262.突出实践能力26-273.在门路型课程设置模式的基础上与模块结合的结构设置课程27-284.模块是体现专业发展方向和专业教育特色28-30结束语30-31主要参考文献31-32附录：北京市高等护理教育课程设置调查方案32-33