中学双语教学近况与进展走势探讨

中学双语教学是近年来在基础教育领域兴起的又一股教改。国内的双语教学固然源于国外，但在教育的目的、背景、模式、政策、师资等很多方面都有较大区别。国内的双语教学自1994年首次提出迄今已经历十多年的实验历程，在青岛、上海、苏州等地已取得阶段性成果。目前，全国的双语示范学校已经达到200多所，遍及全国23个省市自治区。并且，随着持续的外语热和高校双语教学的开展，中学双语教学也具有燎原之势。双语教学的研究目前大多集中在理论上，诸多专家、学者对国内外中小学双语教学进行了深入的比较和研究。在教学实践领域，一线教师的心得感悟和经验总结也有一些，或感于一点或阐于一事。本文也是站在一线教师教学实践的角度，主要捉住教学中最根本的问题“教”与“学”这一对关系进行分析。因此本文研究的主要问题是中学生物双语教学的实践与思考：即研究中学生物双语教学中模式、方法、课堂设计、教学效果分析，双语教学中教师与学生相互关系以及实践教学中碰到的问题等。本文分析的是中学双语教学中的生物学科的双语教学，在鉴戒了多位专家的理论基础之上，通过亲身体验和实证研究，对中学生物双语教学中教师与学生的关系问题从教师和学生的素质、教法与学法的设计、教学过程的实施以及教学目标的实现等多个角度进行了探讨，并针对提出的问题给出了相应的解决办法。在教学过程中，作为一线教师，目前仍然有很多自身无法克服的困难和解决问题，在本文中我也一并列出，这些问题的解决需要全体公民的英语水平的提高和整个社会对双语教学熟悉的完善，这是一个长期的和发展的过程。因此，我们期望并相信，随着全球化浪潮的推动，随着生物科技的迅猛发展，随着人们对跨文化思维的融合和推崇，中学生物双语教学必将成为更多生物专业人才走向“生物科学世纪”的必经之途。【关键词】：双语教学学科教学教学方法英语水平
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9Ⅰ.双语教学的理论基础9-161.1概述9-111.2基本理念11-131.2.1“双语”的定义11-121.2.2“双语教育(双语教学)”的定位12-131.3研究探讨的主题13-141.4中学双语教学的模式14-16Ⅱ.中学生物双语教学的探索与实践16-272.1研究中学生物双语教学的方法16-172.1.1文献法162.1.2问卷调查法162.1.3专家访谈法16-172.1.4比较分析法172.2中学生物双语教学的目标与意义17-182.3双语教学的教材18-192.4双语教学的课时安排与结构19-202.5双语教学的方法20-212.6双语教学的课堂设计(附教案)21-242.7双语教学的效果分析(问卷调查分析)24-27Ⅲ.关于双语教学的讨论27-403.1双语教学的上风27-283.2教师在双语教学中的地位与作用28-313.2.1教师的素质28-293.2.2教学方法的选择29-303.2.3师生互动与生生互动30-313.3学生在双语教育中的地位与作用31-323.3.1学生的学习状况313.3.2学法的指导31-323.4双语教学的成效评价与检测32-343.5双语教学的迷茫34-383.5.1真正适合双语教学的对象34-353.5.2双语教学的师资保证35-363.5.3学科教学还是英语语言教学36-373.5.4缺乏合适的评价体系37-383.6中学生物双语教学的展望38-403.6.1双语教学的理论基础将更加完善383.6.2可选择的双语教材将更加丰富383.6.3师生水平将更能实现有效教学38-393.6.4完善的双语评价体系393.6.5中学生物双语教学的新趋势39-40Ⅳ.结语40-41附件41-44主要参考文献44-47科学研究工作情况47-48致谢48