重庆市地方院校英语教育课程设置近况、问题及对策探讨

地方本科院校英语教育专业是培养我国中小学合格的英语教师、教师骨干和学科带头人的重要途径,而培养合格的英语教师关键在于高师的课程设置。进入21世纪以来,我国中小学英语教育迈出了新步伐,进入了新阶段,这与中小学英语教师素质的不断提高息息相关。《英语课程标准》、学生和社会对英语教师素质的现实需求以及英语教师专业自我发展需求等方面对新时期英语教师在教育理念、专业知识、专业能力、教育实践和科研、创新意识等方面提出了新的更高的要求,从而对地方本科院校英语教育专业的课程设置也提出了新的挑战。因此,研究地方本科院校英语教育专业的课程设置现状和问题以及如何改进其课程设置对于提高我国基础英语教育教学质量具有较强的现实意义和战略意义。本研究主要采用了文献法、对比分析法、问卷调查和访谈法等研究方法。文章首先对重庆师范大学、重庆文理学院和长江师范学院三所地方本科院校英语教育专业课程设置方案的对比,归纳出三所地方本科院校英语教育专业课程设置的异同;然后对这三所地方本科院校英语教育专业76名应届毕业生、47名新任中小学英语教师和4名英语教研员就英语教育专业课程设置的满足度和期望进行了问卷调查和访谈。结果发现:三所地方本科院校英语教育专业培养规格、服务定位和人才定位上有较大差别;各校的课程门类大致相同,但课时总数、学分分配、选修课和必修课之比等课程结构方面存在一定差异;具体的课程内容设置方面也表现出一定的差异。深度调查发现,受调查对象对英语教育专业课程设置的总体满足度不高,主要原因是英语教育专业课程设置与培养目标的要求一致性不高,各课程的所占比例不公道、学生选课自由度低、教师教育类课程和教育实践课程比例偏低;课程设置师范性和实用性不强,与基础外语教育改革有些脱节等问题。基于此,文章最后提出了提高和完善我国地方本科院校英语教育专业课程设置的措施和建议,以期对深化我国地方本科院校英语专业课程设置改革有所裨益。【关键词】：地方本科院校英语教育专业课程设置
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-81绪论8-141.1问题的提出8-91.2研究目的与意义91.2.1研究目的91.2.2研究意义91.3研究内容91.4研究思路与方法9-101.5研究创新之处101.6研究框架10-111.7相关概念界定11-141.7.1课程设置11-121.7.2地方本科院校121.7.3英语教育专业121.7.4新任中小学英语教师12-142文献综述14-182.1职前教师教育课程设置相关研究14-162.1.1国内外职前教师教育课程设置的价值取向研究142.1.2职前教师教育课程设置存在的问题及对策研究14-162.1.3职前教师教育课程设置比较研究162.2国内本科英语教师职前教育（英语教育专业）课程设置研究16-172.3现有研究的不足17-183重庆市地方本科院校英语教育专业课程设置的现状调查与分析18-503.1三所地方本科院校英语教育专业课程设置情况18-293.1.1重庆市三所地方本科院校英语教育专业的培养目标18-203.1.2三所地方本科院校英语教育专业的课程结构20-243.1.3三所地方本科院校英语教育专业具体设置的课程内容24-293.2在校毕业生和教师对课程设置的调查反馈29-493.2.1调查设计29-303.2.2调查结果与分析30-493.3小结49-504完善地方本科院校英语教育专业课程设置的对策及保障条件50-624.1完善地方本科院校英语教育专业课程设置的建议50-584.1.1转变英语教育专业课程设置的观念50-534.1.2不断调整和优化英语教育专业的课程结构53-564.1.3不断优化英语教育专业课程设置的内容56-584.2实现地方本科院校英语教育专业课程设置的保障条件58-624.2.1出台《高等学校英语教育专业英语教学大纲》58-594.2.2培育雄厚的师资气力|教学论文范文|594.2.3拥有丰富的课程资源59-604.2.4构建地校合作的长效机制60-625结束语62-64致谢64-66参考文献66-70附录70-103附录1地方本科院校英语教育专业课程设置的调查问卷（学生卷）70-73附录2地方本科院校英语教育专业课程设置的调查问卷（教师问卷）73-77附录3教生的访谈提纲77-78附录4教研组组长的访谈提纲78附录5三所地方本科院校英语教育专业本科人才培养方案78-103附录6作者在攻读硕士学位期间参著书、发表的论文及参加的科研项目情况103