基于合作学习能力培养初中生物实验教学方式探讨

合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自上世纪90年代初期起,也开始对合作学习这一理论展开了系统研究,并取得了富有成效的成果。但是,通过对近年来相关文献的梳理,我们发现很多人对合作学习的理解仍然存在不少分歧,并且相当多的研究局限于理论层面,具体的操纵性方法、教学模式及评价方面的研究较少,尤其是新课程背景下,合作学习与生物学实验教学的整合上更是欠缺,给生物学实验教学开展合作学习带来不便。在鉴戒别人理论、观点的基础上,本研究尝试通过建立一种“合作探究式实验教学模式”,以培养学生的学习兴趣、提高学生的合作意识和合作技能。希望初中生物实验教学能够从学科本位、知识本位转向关注每一个学生的全面发展,为在生物实验教学中实现面向全体学生的全面发展的素质教育目标做出自己的贡献。本研究采用文献法、问卷法、实验法、统计法等多种方法。论文首先对教学模式、合作学习及生物学实验教学的相关理论进行梳理。在此基础之上,重点阐述了合作探究式实验教学模式的操纵程序。本研究通过实验法对合作探究式实验教学模式进行实践研究,并用SPSS软件对实验结果进行统计分析。证实了在初中生物实验教学中采用合作探究式实验教学模式对学生的学习兴趣与态度、合作意识与合作技能等方面均能起到促进作用。【关键词】：教学模式合作能力实验教学初中生物
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7前言7-91、选题背景72、课题研究的目的和意义7-83、课题研究方法8-9第一章相关概念界定9-211.1教学模式9-131.1.1理论基础91.1.2功能目标91.1.3实现条件9-101.1.4操纵程序101.1.5教学模式的特点10-111.1.6教学模式的功能11-121.1.7教学模式的建构原则12-131.2合作学习13-181.2.1合作学习的定义141.2.2合作学习的策略14-151.2.3合作学习国外研究进展15-171.2.4合作学习国内研究进展17-181.3生物实验教学18-211.3.1生物实验在中学生物教学中的地位和作用18-191.3.2当前生物实验教学中存在的主要问题19-21第二章合作探究式实验教学模式构建21-352.1理论基础21-222.1.1群体动力理论212.1.2动机理论212.1.3交往理论212.1.4社会凝聚力理论21-222.2模式目标222.3操纵程序22-262.4实施条件262.5教学实例26-342.5.1教学案例1——外界溶液浓度影响根细胞的吸水27-302.5.2教学案例2——探究种子萌发需要的外界条件30-342.6教学实例分析34-35第三章合作探究式实验教学模式的实践分析35-403.1实验对象353.2实验变量353.3实验材料35-363.3.1教学材料35-363.3.2调查问卷363.3.3实施阶段363.3.3.1前测363.3.3.2实验干涉363.3.3.3后测363.4合作意识和能力问卷结果及分析36-383.4.1对学生合作意识和能力排名值(P)均匀水平的影响36-373.4.2对学生合作意识和能力排名值(P)分布情况的影响37-383.5讨论38-393.6存在的不足39-403.6.1规模问题393.6.2师资水平问题39-40结束语40-41附录A:合作意识与能力调查问卷(前测)41-47附录B:合作意识与能力调查问卷(后测)47-49附录C:合作能力常模对照表49-50参考文献50-53致谢53