高三化学温习课中采用合作学习教学对策实践探讨

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(NUIESCO)提交的报告《教育-财富蕴藏其中》指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。新一轮基础教育改革也倡导学生自主、合作、探究的学习方式,但现在的高中教学大部分时间仍然花在知识的传授上,严重忽略了对学生学习兴趣、自主学习的能力以及合作意识的培养。高三温习课的教学属于高中教学中一个非常重要的环节,反思过去的高三化学温习课教学,存在着过分夸大|教学论文网|教师作用的现象,学生长期处于“被动”状态,较少“自主”行为;在课堂上,常见的仍然是教师口若悬河的讲,学生鸦雀无声的听,而高三学生处于高强度的学习生活中,这种陈旧的教学方式必然导致烦闷的教学气氛,绝大多数学生上课时昏昏欲睡,对化学学习失去了兴趣。鉴于以上原因,本研究与实践的根本目的就是如何在高三化学温习课教学中,充分发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣,让学生学会合作、学会共享,使得课堂教学变得富有生机和活力。本研究和实践综合运用了问卷调查法、文献研究法、观察法、经验总结法等,在研究的各个阶段,始终将理论与实验方法进行有机的结合。本文主要从在高三化学中实施合作学习的教学准备策略、课堂教学实施策略、评价策略等方面进行了研究和实践。力求探索出一套在我国高三化学温习课教学中合作学习的有效教学策略,为课堂教学服务,通过实践得出实验班的学生在对化学的学习兴趣、学习的主动性、学业成绩、自信心、责任感、互助、交往等方面都有了明显的提高。【关键词】：温习合作学习教学策略高三化学
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9引言9-10第一章问题的提出10-13一、合作学习教学策略的研究历史与发展10-11二、高三化学温习课教学中采用合作学习的意义11-13（一）实施合作学习是转变学习方式的需要11（二）实施合作学习是社会对人才培养的需要11（三）着眼于高三学生的全面和谐发展的需要11-12（四）适应高考命题趋势,突出高考温习的实效性12（五）合作学习使学生学会学习12-13第二章合作学习的理论探讨13-16一、合作学习的理论基础13-14（一）动机激发理论13（二）认知发展理论13（三）知识建构理论13（四）精细加工理论13-14（五）需要满足理论14（六）集体动力理论14（七）人本主义理论14二、合作学习的内涵14-16（一）合作学习的定义14-15（二）合作学习的要素15-16第三章教学策略的理论探讨16-19一、教学策略的内涵和特征16-17（一）教学策略的内涵16（二）教学策略的特征16-17二、教学策略的分类17三、合作学习中教学策略的选择17-19（一）合作学习中的教学准备策略17（二）合作学习中的教学实施策略17-18（三）合作学习中的教学评价策略18-19第四章合作学习教学策略在高三化学温习教学中的实践19-35一、积累资料阶段19-20二、培养学生的合作意识阶段20三、具体实施阶段20-31（一）教学准备策略20-26（二）教学实施策略26-29（三）教学评价策略29-31四、合作学习实践的成果和问题31-35（一）合作学习实践取得的成果31-34（二）合作学习实践存在的问题34-35结论35-36参考文献36-38附录38-43致谢43